摘  要：本文就当前中学英语语法教学中存在的部分问题进行了讨论，重点就英语语法的专项讲解和巩固练习方式进行探讨，提出了相应的建议，以供参考。

关键词：中学英语；专项训练；巩固训练；系统梳理

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、前言

根据维基百科的定义，语法是语言学的一个重要组成部分，是研究词句间相互变化的关系的规律的知识，包括词的构成、句子的成分组合等。由此可知，英语语法即是研究英语词句间相互变化的固定规律的研究

由上述定义可以得知，语法好比骨骼，是支撑整个语言体系的框架，对语法缺乏了解和掌握，则不可能正确的使用语言进行表达。特别是英语，作为非母语语言，如果学生不能够熟练的掌握其语法规律，就不能够依靠规律去引导自己熟练使用英语。然而在当前的中学英语语法教学过程中，却存在某些问题，这些问题或是因为对语法的重视程度不够，或是在教学过程中缺乏对语法掌握的系统性探查，又或者是在解决学生语法错误问题时犯了“治标不治本”的错误，如果不能充分的意识到这些问题的严重性，将会影响学生的英语学习效率。

二、语法教学存在的问题

英语的语法教学应当由相关知识点讲解和对应练习部分组成，然而，除去上述的教材内容学习之外，还需要通过日常教学过程中的定期的、不间断的测试来掌握学生的知识运用能力，然而正是这关键的测试环节，笔者以为存在重大的疏漏，需要加以重视和改进。

（一）“大而全”的英语测试

当前的英语测试中，普遍存在着“大而全”的问题：一张试卷包罗万象，既有对词汇、写作的能力测试，又有对听力、阅读的硬性要求，这么一平均下来，留给英语语法的测试的空间本就不大，还平均分配给各个语法知识点，这么平均下来，看似全面覆盖，但却不能够真实的反映学生语法知识的真实学习情况，对存在的不足，以及问题的严重程度亦难以真实反映。

（二）“就事论事”的语法教学

针对测试中暴露出来的问题进行改进，是英语教学的不二选择，但由于前文所提及的，“全面覆盖”式的测试不能够正确的反映学生的英语语法存在的问题，那么针对测试进行的后续工作，效果自然也要大打折扣，然而真正的问题在于，如果教师仅仅是依据学生在测试题中的错误进行“点对点”的语法讲解，而不是系统的梳理某一知识点，那么这种题目讲解的作用究竟几何，恐怕也相当有限了。

（三）“光说不练”的纠错讲解

在针对暴露问题进行讲解时，“光说不练”成为一个顽疾现象：教师在针对学生犯错较多的选择题或其它语法知识错误进行讲解后，时常缺乏后续动作，没有跟进性的巩固练习，或者简单的举上几个例题，但学生们是否真的理解并掌握？还是仅仅小部分成绩较好的学生踊跃发言造成的假象？这种缺乏跟进训练来进行知识巩固的讲解，不可能真正的解决学生存在的语法问题。

三、问题产生原因探析

    出现上述问题的主要原因在于，教师的教学任务重，要在有限的教学时间内完成工作，难以对语法进行专项训练和讲解，这是其一；其二，由于英语教学内容广泛，涉及听力、阅读、语法、写作等诸项内容，教师难以下决心把资料向语法模块倾斜，进行系统性梳理；其三，教师总是希望通过日常的其它教学内容的学习，“顺带”学习和巩固语法知识，从而节省时间，此外学生语法掌握情况难以真实全面的掌握，亦是导致问题产生的原因之一。

四、相应的教学改进对策

（一）开展调查摸底工作

建议分阶段、就不同语法点进行专项测试，即一次测试部分语法知识点的应用能力，从而全面的掌握学生的语法学习掌握情况。这一调查摸底性质的工作虽然繁重，但却是一切后续工作的基础，只有掌握了这基础的数据，才能够有的放矢，开展针对性行动。调查工作不需要占用大量的教学时间，可以通过小测试等方式，例如二十道测试题的小试卷，要求学生在十分钟内答完。从而逐步的掌握学生的具体情况。

（二）进行语法专项训练

在调查的基础上，针对学生掌握薄弱的语法环节进行专项训练，如集中式的语法讲解、多批次高强度的专项语法内容练习等，从而使学生通过“学而时习之”彻底掌握相关知识点。虽然这种针对性的教学和训练看似费时费心，但语法是英语的基础，正所谓磨刀不误砍柴工，基础工作的投入，必将换来丰硕的回报。

（三）多措并举全面加强

针对教学时间有限，教学资源难以平均分配的情况，要有效的将语法知识溶入到其它教学内容的讲解过程中去，把语法教学有机的与阅读、写作联系起来，同时使用多种教学方法多管齐下的方法来调动学生学习语法、练习语法的积极性，如进行情景对话代入、模拟发言环境进行即兴演讲等，从而使学生学以致用，在运用中体会和完善对语法的掌握，最终达成教学目标。

参考文献：

[1]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海外语教育出版社,1995.

[2]束定芳,庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.

[3]Johnson,Keith.Communicative Syllabus Design and Methodology[M].Oxford:Pergamon,1982

[4]Yalden,Janice.The Communicative Syllabus: Evolution,Design and Implementation[M].Oxford: Pergamon,1983.