摘  要：新时期，英语教学逐渐成为成为学校教育的重要内容之一，按照新课程标准的要求，初中英语教学应采用多远评价手段，以保证英语教学效率和学生收获的最大化。但是，目前新课标下初中英语教学多元评价并没有很好的被采用，在实际初中英语教学过程中，存在多元评价流于形式；评价形式重终结性评价，轻形成性评价；评价主体过于单一等问题。面对这些问题，新课标下初中英语教学应切实实施多元评价，发挥多远评价的力量，将多元评价转化为激励学生学习的有效手段。

关键词：新课标；英语教学；多元评价

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、初中英语教学多元评价的必要性

众所周知，英语作为我们的第二语言，已经在我们国家占据越来越重要的位置。因此，毋庸置疑，英语教学已然变成为学校教学任务的重要内容之一。初中英语新课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心[1]。”新课标条件下，在初中英语教学中运用多元评价，能够优化课堂教学，有利于激发学生的学习爱好，激励和促进学生的全面发展，教学相长，同时有利于促进教师的全面成长。由此，新课标条件下，初中英语教学过程中，进行多元评价的是十分必要和重要的。

二、英语教学过程中多元评价存在的主要问题

（一）评价方式轻实质，流于形式

纵然在新课标的要求下，初中英语教学多元评价得以推广和普及，但是不可否认，在英语教学中真正实施多元评价，发挥多远评价效果的确实少之又少。很多教学活动，特别是英语教学过程中，忽略多元评价，将多元评价流于形式。究其原因，主要是因为，传统教学形式的固有影响造成的，因此，广大教育工作者，应积极适应新课标环境下，多元评价的推广和实施。

（二）初中英语教学多元评价的运用重视终结性评价，轻形成性评价

终结性评价具体指，在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业考试等。终结性评价主要是对学生一段时期，通常是一个学期，综合能力发展程度的检测。总的来说，终结性评价既是对学生一段时间学习结果的一个肯定，也是学生下一步学习安排的指导。形成性评价主要指，伴随学生的具体学习过程，用以指导学生平常具体学习过程的评价，现行的中学英语教学和考核体系中都普遍倾向重视终结性评价而忽略形成性评价的现象。

（三）初中英语教学多元评价参与主体过于单一，缺乏多发的参与与互动

当前，我国初中英语教学多元评价更多的是教师在单方面执行。在多元评价体系中，学生和家长往往处于被动接受的地位，缺乏主动性。按照《义务教育英语课程标准》的要求，在初中英语教学的具体过程中，多元评价应是教师、学生、家长等多方互动，共同参与的结果。通过教师的及时评价，学生的反馈评价，家长的反映评价，多方互动，共同促进学生的全面健康发展。

三、新课标下初中英语教学多元评价的实施

（一）切实实施初中英语教学多元评价，使其融入课堂

针对目前存在的初中英语教学多元评价过于流于形式，缺乏实质，教育工作者应切实积极开展英语教学过程中的多元评价，使其真正发挥激励学生，激发学生学习兴趣的功能。例如，人教版七年级下册初中英语第一单元，Where is your pen pal from ？加上教材上色彩鲜艳的图片，结合多元评价，可以使其变成一节生动的，令人难忘的英语课堂。教师可以让学生关于Where is your pen pal from ？[2]这个话题，编排对话，并以表演的形式表现出来，然后让学生引导学生学习相关国家的国旗、文化等知识。这样不仅丰富课堂教学活动，而且激发学生的学习愿望与兴趣，培养学生的团队合作能力，并且拓展学生的课外知识，将英语这一第二语言与学生的兴趣爱好相联系，寓教于乐，寓乐于教。

（二）积极丰富初中英语教学多元评价的形式，使其融入日常

当前，我国的初中英语教学中，多采用终结性评价，忽略形成性评价。更多的评价变成期末时，老师的一只评语。在实际教学过程中，教师应将终结性评价与形成性评价相结合，将多元评价融入学生的教学日常。例如，将学生的日常课堂表现，作业完成情况等日常的表现，量化成具体分数，及时的肯定和鼓励学生，是学生意识到，自己的英语学习得到老师的关注和认可，从而积极的投入到下一阶段的学习中去，并且将量化的结果反映到终结性评价上，从而真正培养学生的形成性评价意识，真正的认识到，并重视形成性评价，将日常的形成性评价与最终的终结性评价相结合，发挥初中英语教学多元评价的强大辐射作用。

（三）促进初中英语教学多元评价主体多元化，使其融入学生

虽然，素质教育的口号已经喊了很多年，但是，初中英语教学多元评价体系，更多的是被教育工作者单方面的当作教学任务的去执行，在整个体系中，学生和家长处于被动接受的位置。长期如此的结果就是，导致学生和家长，对多元评价的认识不足，更易造成初中英语教学多远评价单一的参与主体。初中英语教学多元评价活动，实际上应是围绕学生开展的，在实践中，初中英语教学多元评价体系应真正融入学生，吸纳学生和家长应的加入，促进初中英语教学多元评价主体多元化，促进学生的全面发展。

四、结束语

总之，在新课标下初中英语教学多元评价中，应不断促进学生自评，教师自评，师生互评，家长反馈等多种评价相结合，共同促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]教育部.英语新课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]教材研究组.七年级上册英语教科书[M].人民教育出版社,2012.