摘  要：职业学校英语教学由于受学生原有基础以及教师教学方式的制约，教学质量相对低下，这不仅对职业学校课程建设产生了负面影响，而且也不利于英语教学的可持续发展，构建符合职业学校学情实际的教学策略显得格外重要。

关键词：中职学校；教学策略；过程；发展  

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

随着社会经济的快速发展，企事业单位对人才素质的要求越来越高，英语作为国际通用语言已经渗透到社会的各个角落，众多企业也把学生拥有一定的英语能力作为本企业人才录用的要求，因此，科学构建英语教学策略，提高课堂教学质量显得非常重要。

一、激发英语学习热情

（一）宣传英语学习重要性

英语教学中，教师要告知学生英语已经渗透社会生活的方方面面，我们学生将来步入工作岗位都不可避免地会通过英语解决实际问题，如果缺乏必要的英语知识，我们将不仅不可能直接与国外技术人员进行交流，而且也难以有效操作用英文标注的各种国外先进设备，显然，学生缺乏英语能力将会使他们在未来工作生活中处于不利地位。事实上，现代企业发展程度已经使英语遍布了企业的各个角度，企业英语用语诸如worktable（工作桌），operator（作业员），personnel resource department（人力资源部），work cell（工作间），production department（生产部门），planning department（企划部），department director（部长）等更是企业合格员工必须掌握的基本知识。诚然，职业学校学生英语学习能力较弱是一个客观存在的事实，但是，学生随着年龄的增长以及科学世界观的形成，他们不仅渴望得到师长的理解与尊重，而且也期待教师与他们倾心沟通，因此，我们教师一方面要重视学生的自尊心，给予学生多一点理解和鼓励，另外一方面，我们要善于结合英语教学过程向学生宣传英语学习的重要性，只有这样才能激发学生英语学习热情，培养学生英语学习兴趣。

（二）运用积极的评价方法

职业学校学生在以往学段由于诸多原因而成了教师漠视的对象，他们在教学过程中基本无法体会到教师对他们的关爱。英语教学中，我们教师要创造条件为学生补上以往欠缺的关爱，包括，关心学生的进步，对他们所取得的点滴进步喝彩，从而增强学生学好英语的信心，变学生“要我学”为“我要学”。诚然，职业学校英语教学中，我们不难发现学生在情绪愉快的时候往往智力活动效果明显，而且学习表现欲望也非常强烈，相反，悲观消极情绪则会影响学生正常智力的发挥，从而机械学习、被动参与。因此，英语教学中，教师要经常通过鼓励性的语言激发学生的英语学习热情，让诸如You are so great !”(你真是太棒了)；I am proud of you!（我真为你自豪）；If you do , you will the best.（如果你这样做，你将最好的）等成为贯穿课堂教学始终的教学用语，确保学生体验成功的乐趣。当然，教师对学生优秀表现给予言语鼓励无可厚非，但是教师也要防止无病呻吟、泛泛而赞情形的发生，同时，教师也要根据学生英语学习实际和个性差异确定积极评价的标准，确保处于不同学习层次的学生都有机会获得教师的青睐，从而激发学生的英语学习热情。

二、确立科学教学理念

（一）明确英语教学目标

职业学校英语教学中，我们时常发现教师教学随意性明显，课堂教学缺乏明确教学目标，有的教师即使制订了教学目标，往往只是纸上谈兵，做做样子。诚然，英语教学目标模糊对课堂教学所产生的负面影响是非常明显的，一方面，它会打破英语教学秩序，造成学校总体教学目标的畸形发展；另外一方面，它容易使教学过程游离于学情，造成教与学双方相互脱节。众所周知，职业学校英语教学从英语知识、情感态度、语言技能等几个方面入手描述了课程教学目标，特别强调培养学生在所选择的职业和一定生活场景下英语运用能力，因此，英语教学中，教师要基于学生总体学习基础确定教学目标，例如，针对职业学校学生学习能力以及学习基础普遍欠佳的情形，教师对于听、说、读、写等几项技能的教学要从学生能听懂、会对话、能够写等方面入手，只要这样才能使学生逐渐形成学好英语的动力。因此，英语教学中，教师要首先摸清学习底细，然后科学制订课堂教学目标，这样才能防止过于抬高教学起点，或者随意降低学习要求等情况的发生，确保教学目标始终符合学生英语学习实际。

（二）优化课程教学过程

鉴于职业学校学生薄弱的学习基础，教师应该避免“满堂灌”教学方式，提供学生自主思考及自主“做事”的时间，确保学生由以往被动学习转变为在教师指导下主动学习的良好行为，提高学生课堂参与度。同时，为了打破沉闷的课堂教学气氛，防止学生游离于课堂教学过程，教师要通过组织诸如分角色表演、趣味游戏、英语竞赛等形式多样的活动“拴住”学生的心，调动学生英语学习积极性，培养学生英语学习兴趣。英语教学实践表明，有效朗读可以使学生精神亢奋、思维敏捷，因此，英语教学中，教师还要拿出一定的时间，通过指导学生朗读的方式活跃课堂教学气氛、增强学生英语学习信心，为了提高学生英语朗读效果，提供学生体验成功的乐趣，教师需要明确朗读任务，并及时做好检查工作。事实上，鼓励学生朗读不仅培养了学生语感，而且也可以养成学生运用英语思维的习惯，其益处不言而喻。诚然，学生是课堂教学的主体，英语教学只有把听、说、读、写等技能的培养贯穿到英语教学整个过程，才能有效渲染英语教学氛围，最大限度地调动学生英语学习积极性。

总之，我们教师既要认清职业学校英语的重要性，又要认清学生英语水平高与低是衡量职业学校学生综合能力十分重要的指标，同时，教师也要知晓职业学校英语教学没有一成不变的模式，它需要教师在教学过程中不断探讨和研究，只有这样才能确保英语教学的可持续发展。

参考文献：

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