摘  要：几年以来，我校学习一些名校并结合本校特点进行了教学改革，实施“先学后导，多媒体辅助教学”的教学模式，取得了显著的成效。从事中学英语教学十余年来，也经历了几套中学英语教材的更换，不断地对英语教学有了一定的思索，深感英语教学改革是时代的呼唤，它是新课程改革的迫切要求。

关键词：中学英语；教学改革；新课程改革

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、英语学习的重要性，英语教学改革势在必行

语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。在素质教育改革的热点话题下，我们更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。英语新课程教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等，让他们拥有掌握更多知识，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。

随着经济社会的发展,急需大批高水平、实用型外语人才。英语人才的培养模式必须能适应形势发展的需要,学校与教师必须在教学理念、教学方法、教学手段和教学活动方式等方面进行改革与创新,把教学重点转移到英语知识与应用能力相结合的创新教育上来,才能不断提高英语教学质量和教学水平,为经济社会发展,扩大对外开放和国际交流培养更多的实用型外语人才。因此，英语教学改革势在必行。

二、英语教学改革须改什么？

（一）教学理念的改变：由“应试教育”到“素质教育”

教学理念是一切教学活动的灵魂，有它的指引才能探索与实施更科学先进的教学模式。长期以来,应试教育给中学英语教学带来了许多弊端。教学中重知识传授、轻实际应用,重理解做题、轻口语表达.即使上听力和口语课也是为了应付考试做题.结果使学生养成死记硬背单词语法, 只会考试得分,并不会运用外语这一语言工具。即使中考、高考英语考试成绩比较好的学生和大学通过四、六级英语水平考试的学生,也不能适应在真实英语环境下的口语交流和翻译写作, 造成“哑巴英语”的状况非常普遍,培养出来的是高分低能的学生。这也是长期以来英语教学费时、低效、成本高、成绩差、学生厌学重要原因。

当今社会人才竞争强烈，社会极需要的是“知识+能力”的人才，因此,我们必须转变教学理念,推行素质教育，注重培养学生听、说、读、写、译等的综合能力,并能使学生把所学外语知识与应用能力相结合,达到学以致用的教学目的，使得学生踏入社会后能更好地展示自己的才华，更好地服务于社会。

（二）教学模式的改变：由“注射式”教学到“自主探究式”教学

在以往的教学中，教师普遍存在授课只介绍现成结论，不介绍研究过程的现象，教师过多地采用注射式或传授式，导致学生被迫进行接受式学习，做学习的奴隶。学习与研究严重脱节，学生的学习能力，特别是自主学习能力不能得到培养和提高，禁锢了学生的创新思维和创新性学习，学生缺少对成就的体验，对学习没有兴趣。素质教育是以学生为主体的教育，而不是学生被动学习的教育。培养和增强学生主动参与学习的意识，提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，发现问题，解决问题的能力，使学生的身心得到和谐的发展，在课堂教学中提高学生参与意识，使教师预定的教学目标转化为学生的学习目标。通过精心设置的一个个问题激发学生的求知欲，在教师的指导下，让学生主动去发现问题、解决问题。同时，留给学生主动学习的时间和空间，引导他们多想、多说，感受成功的愉悦，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，把课堂变成学生富有成果的学习活动，也是学生展现自我的舞台，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，在全面推进素质教育背景下的课堂教学，必须改变传统的以教师为中心的课堂教学观念，把学习的主动权还给学生，创设学生主动参与，积极合作、探究的学习氛围，优化课堂教学过程，改变传统学习方式，提高课堂教学质量和学习效果。

（三）在课堂中教师职能的改变：由“授之于鱼”到“教之于渔”

教师应该本着“以人为本”的精神来教育与教学，“授之于鱼，不如教之于渔”。因为未来的社会是学习化社会，社会更需求人们学会学习，成为创新型人才，学习将由学校阶段扩展到终生。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。作为教师，充分认识学生自主创新性学习的重要性，创新是学生自身个性发展的需要，是学生适应未来社会的根本。

教师的职能一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔。外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多，对学生也有用得多。在课堂中，学生不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。教师应给予他们全面发展个性的时间和空间，为社会培养思维活跃、开拓创新、锐意进取的新型人才。

（四）教师综合素质与教学能力的改变

　　新课程改革对于教师的要求更高，要求每位教师提高综合素质与教学能力，更需要 “一专多能”的跨学科、复合型中学教师。教师的工作不仅是简单的传授知识，什么样的知识、怎样去教，这些问题都要求教师去推敲，去思考。还要注重研究，注重分析，注重不断地兴利去弊，推陈出新，注重不断地改革，改善教育教学工作。教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平，如熟练掌握课件的制作与多媒体教学的操作过程等，这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。教师要通过不断的理论学习转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求，要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。