摘  要：随着新课改的实施，各种版本的高中英语教材层出不穷，牛津版的英语教材强化了对学生英语阅读能力的培养。在本文中，我们主要结合牛津版高中英语教材中的阅读课文，对在教学中如何提升学生阅读能力做出一定探讨，并为高中英语教学提供一定参考和建议。

关键词：牛津；高中英语；教学；阅读能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

英语正成为世界范围内的通用语言，我国对英语教育的重视程度也越来越高。在传统的英语阅读教学中，教师注重对学生进行问答式的提问、对英语语法及语句结构的分析，而忽略了对学生英语阅读能力的培养、阅读技巧的指导，从而使学生的英语学习兴趣逐渐减弱。在新课改下，如何在英语教学中培养学生的阅读能力，成为高中英语教师面临的一个难题。下面，我们就来分析一下教师如何在教学中提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能。

一、纠正不良阅读习惯

在高中英语教学中，我们发现，许多学生存在回读、逐字逐句阅读等现象。学生反映之所以出现这样的问题，是担心自己阅读不够细致，在阅读过程中会漏掉一些关键词句，从而影响文章的理解。这实际上是一种非常不好的阅读习惯，在回读或逐字阅读的时候，学生的大脑活跃程度会降低，专注于词汇，而忽略了文章整体思想的把握，思维的整体性、系统性被打断。有的学生甚至会在这样的阅读过程中走神、开小差，从而降低了阅读效率。因此，教师应当在发现这些问题之后积极与学生进行沟通，帮助学生逐渐纠正这些不好的阅读习惯，实现阅读速度和阅读效率的提升。

二、略读

略读，顾名思义，即为粗略地阅读，这是一种英语阅读方法。在进行略读的过程中，学生其实是在以一种较快的速度进行浏览的，这样做的目的是为了通过略读获得文章的大体结构及文章主旨。这种阅读方法往往舍弃文章中较为繁琐的解释，直奔主题，寻找那些具有总结性、概括性的句子或段落，这些句子或段落一般是自然段、文章的开头或结尾。只需要几分钟的时间，学生就可以摸清作者的表达内容，为进行精读做准备。

例如牛津版高中英语模块三“Back to the past”，在Reading之后有一个问题“What happened to Pompeii in August AD 79?”这是一个总结性、主旨性的题目，针对这样的问题，教师就可以让学生采用略读的方法，对文章进行通体把握，然后可以看出这个问题出现在很明显的位置，学生经过略读就可以找到答案。

三、找读

找读也是一种有效的英语阅读方法，在阅读中如果需要明确找出文章的某个或某几个特定信息，如事件发生的时间、地点、人物、原因等，这些信息往往无关文章整体思想，只需要学生进行快速定位即可。根据提示信息定位到文章中的某一段落或某几句话，避免了通篇阅读花费的大量时间，有助于学生锻炼学生的英语反应能力。

也是在牛津版高中英语模块三“Back to the past”的Reading之后，问题“How was Pompeii discovered?”学生根据题目信息进行快速定位后，就可以以很容易找到问题答案“A farmer, people,the government”。

另一个问题“What were the stepping stones along the road in Pompeii used for?”通过找读也可以快速确定答案“With these stones, people did not have to step in mud in the streets on rainy days”，这样就不用将整篇文章都读下来了。

四、积极引导学生进行讨论、思考

阅读不是一种麻木朗读的过程，在阅读中，学生应当学会体会文章的主旨，积极与生活相联系，并发挥自身的想象力，发散思维，积极关注课文之外的事物、现象等。课文与自身有了一定的联系，学生才更乐意阅读，更乐于思考。

例如模块七第一单元Project Part B Discussion中有一个问题是“What are the advantages of using  electric and electronic devices?”这个问题存在一定开放性，且与实际生活联系密切，学生接触的日用电器较多，就可以根据对这些电器的使用情况进行回答，激发学生的兴趣。教师可以引导学生进行小组讨论，引导学生从哪些方面对这个问题做出回答，然后再写成一篇小短文，学生在写作的过程中可以查阅资料、查找语法，间接锻炼自身的阅读能力。

五、阅读量的积累

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，这句话强调了坚持的力量。同样，优秀的阅读能力与阅读量的积累是分不开的。英语教材中的内容只是一个小部分，学生优秀阅读能力的培养还是需要借助一些课外的阅读资料。在长期坚持不懈的阅读量积累中，学生的英语语感会得到提升，词汇量也会越来越丰富，这就为之后的英语阅读奠定了基础，学生在阅读时也更加游刃有余了。

六、结语

英语阅读是英语教学的重要一环，传统的英语阅读方法已不适应当今教育形势的需要。教师应帮助学生纠正不良阅读习惯；按照实际情况引导学生进行略读或找读；积极引导学生进行讨论、思考；鼓励学生积累阅读量，在英语教学中培养学生的阅读能力，实现学生英语水平的提高。

参考文献：

[1]朱红巧.浅谈中学英语教学中学生阅读能力的培养[J].校园英语,2009,(18).

[2]袁菁.论牛津高中英语教材对阅读能力的培养[J].2013,(01).