摘  要：为更好地提高初中英语教学效果，提高学生的英语综合能力，本文理论阐述与案例分析相结合，分析了灵活多样构建灵活多样的教学模式，提高学生的英语综合素养，为初中学生奠定良好的英语基础，促进学生全面发展，操作性强，效果好。

关键词：初中英语；课堂模式；综合能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、创建电化教学模式，增强学生英语感知能力

语言学习是一项感性思维非常强的思维和表达活动，只有让学生接触更多的感性材料，才能让学生更好感知英语的应用表达交流。就像儿童学话，比如，很多的抽象的代词——我、你、他等，很多的虚词、关联词汇，更无法给小朋友解释清楚，但是，这些语言材料不需要父母和老师的刻意传授，他们都能学会且应用得恰如其分。这正是鲜活的语境给了学生直接的感性材料，让学生很快掌握具体的应用。初中英语教学一定要充分利用电话教学手段，借助多媒体，给学生创建英语学习使用的良好气氛和语境，提高学生的综合能力。

例如，学习逛商场是现代人的基本生活方式，无论是外国人还是当代的中学生，都会到商场或者市场去购买东西，在初中英语教学中教师就可以在网上搜集一些简单的片段，引导观看欧美人是如何到商场购买商品时的基本交际形式，注意他们的基本用语，重点把握基本的词汇和句型，同时引导学生观看交流时的表情和身体语言。利用多媒体播放这样一个片段: Li Lei和 Jim来到水果商店买水果 ，两个人进行交谈，多媒体中有配音，有活动的画面，有悦耳的语音，能够唤起了学生强烈的学习欲望，调动学生原有的生活体验。然后，组织学生根据视频的场景，进行模仿。

这样，通过多媒体教学，学生很快就可以掌握有关商品买卖的基本用语和句型，提高学生的英语感知效果，锻炼学生的实际模仿应用能力，学生能够活学活用，极大地丰富了学生内心体验，提高英语应用能力。

二、创建生活化教学模式，提高学生的英语应用能力

生活是最好的课堂，社会是最好的大学。学生要想真正学好知识，掌握能力，提高综合素养，必须立足社会生活着这个大课堂。为此，初中英语教学一定要创建生活化的教学模式，既可以激发学生的学习热情，缩短知识和生活的具体，也能提高学生的英语实际应用能力，真正提高学生的英语综合素养。

例如，笔者在教学中给学生组织一个基本活动，让学生开展“每周一言”，在开学的第一天，笔者告诉学生“Well begun is half done . ”在学习动词不定式时，笔者首先给学生提供一个“One should eat to live, not live to eat . ”然后组织学生根据根据自己的生活学习应用，选择适合的表达方式。学习“too . . . t o . . . ”词语结构时，笔者先给学生介绍“One is never too old to learn . ”学生根据自己的生活感悟，自己遣词造句，灵活应用，极大地丰富学生的视野，提高学生的认识，使学生认识到英语学习的作用，体验到英语学习的魅力。

这样，生活化课堂教学模式更好的贯彻了“在用中学，在学中用”教学理念，让学生活用教材，学以致用；让英语走向社会，走向生活，从生活中感受语言，在生活中锻炼能力。

 三、构建表演再现教学模式，活学活用英语教材

英语教材就是最好的能力载体，现在的英语教材都是经过众多的教育专家结合学生的年龄特点和英语能力的发展等级，设计出来非常适合学生的综合能力提升的生活情境。不仅是新词汇、新短语、新句型的载体，更是培养学生英语素养，提升学生综合能力的重要载体。教学过程中，通过构建表现再现教学模式，引导学生根据教材语境，进行灵活再现表演，既能巩固学生的基础知识，又能让学生在英语学习中感知语言应用的背景，在具体活动发展学生英语思维，锻炼学生语言表达和交际能力。

例如，学习这样一篇材料：“I like music that I can dance to。”笔者选择了诸如classical  music、jazz、pop music、dance music等音乐，在美妙的英语中引导学生学习有关的重要词汇和句型，尤其是定语从句I like music that I can dance to. /I like music that I can sing along with. / I like music that is quiet and gentle. /I like music that has great lyrics.之后，然后，引导学生根据自己的音乐爱好列举自己习惯的歌手，并根据歌词进行翻译，结合本身的旋律进行演唱表演，学生自由表达，边表达边演唱边表演。

四、构建合作探究模式，培养学生综合应用能力

新课改明确强调，初中英语教学应突出学生主体，引导学生合作探究，锻炼学生创新思维能力。构建合作探究教学模式，可以更好地引导学生合作交流，鼓励学生积极探究，在认知感性材料的基础上，研究英语表达和应用的规律，交流学习心得和学习方法，更好地提高学生的应用综合应用能力。

例如，学习have to 句型时，笔者就将学生分成几个兴趣小组，让他们进行合作讨论探究：

 (1) If your mother is ill and she can't cook supper for you , What do you have to do?

C2) One day ，you saw that  an old  man  was lying on the ground. Ile couldn’t move . What did you have to do?

  讨论后，选出小组代表，做总结发言，引导学生进行分析、比较和点评，锻炼学生思维，同时组织学生相互启发和争论，并及时补充，提高学生的参与热情，增强学生的责任感和爱心的同时，锻炼学生的灵活组织语言能力，提高英语表达能力。

 总之，语言教学一定要结合语言的特点，采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合素养。初中英语教学一定要立足学生实际，在感知语言的基础上培养学生的英语综合素养，提高学生的表达能力、听说能力、阅读能力、交际能力，让英语成为活的语言，成为学生的发未来发展的重要技能。

参考文献：

[1]肖礼全. 对中国英语教学宏观模式的思考[J].外语教学,2005,(05).

[2]胡爱军. 论合作学习在初中英语教学中的运用[D].华中师范大学,2007.