摘  要：2011年新出炉的《义务教育英语新课程标准》进一步拉开了新课程改革的帷幕，主要还是以城市开始实施，在农村践行新课程的理念需要教育界给予更大的关注，不管是从教学理念、教学环境，还是教学方法、教学评价等诸多方面都要结合农村英语教学的现状，充分开发农村的课程资源，开展农村特色英语教育教学，用实践体现新课改的指导意义及其价值取向，寻求教育公平、体现学生为主体、听说读写全面发展的价值取向。  

关键词:新课程改革；义务教育；初中英语；教学方法；学生主体

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

   新课程改革是指“新一轮基础教育课程改革是‘新课改’的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要‘深化教育改革，全面推进素质教育’，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。”^①通过对建国以后至90年代教育现状的调查和反思，“新课改”逐渐形成了系统的改革方案及改革实施建议，其中主要经历了这些阶段：“从1996年新课程改革的提出迄今已有十年，经历了四个阶段。第一阶段：1996—1999年，课程理想的萌芽及其酝酿；第二阶段：1999—2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备；第三阶段：2001年7月——2004年7月，义务教育阶段课程改革实验和高中新课程方案的形成；第四阶段：2004年7月至今，义务教育阶段课程改革反思、全面推广与高中新课程实验；”^②第五阶段，2011年《义务教育课程标准》正式出台。

一、《义务教育英语课程标准》的“新”

2011年出台的“义务教育课程标准”较2001年出台的“义务教育课程标准，有很大的改进和突破，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理和课程评估等各方面都有明确的改变，综合体现了新课程标准的创新及改革目的。

在义务教育英语课程改革方面，我们从《义务教育英语课程标准》中可以结合教育学相关知识及当前教育现状可以分析出其中的新意。“从单一的、对语言知识的“考查”向对学生综合语言能力的“评价”的转型正是我国中学英语评价发展的趋势。这一趋势使得教师、学生和评价人员都需要更具操作性的、目标化的评价标准。中学英语学业评价课题组以新课程理念与能力目标为基础，为初中毕业（五级）这个关键阶段研制了初中英语能力表现评价标准。该项研究构建的以话题为线索的能力目标评价体系是比较符合我国初中英语教学与评价需要的”^③

在初中英语的教学中，五级为初中毕业时学生需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。而对于这个目标，新课程改革的提出也充分体现了其特殊之处；“一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质；二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式；三、明确音标教学的基础地位；四、语法教学内容有所调整。”

新课程改革提出了课程基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。 课程理念的转变着重体现了新课程改革的“新”，同时也提出了相关要求：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。^⑤这些基本理念对于义务教育英语教学实施具有直接的目标导向作用，进一步启发教育工作者反思教学过程中的存在的问题，对症下药。

二、新课程改革背景下七年级英语教学方法的综合分析及改进策略

教学方法是指：指向特定课程与教学目标，受特定课程内容的制约，为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。^⑥基于这个定义，我国中小学常用的教学方法有：语言性教学方法（讲授法、谈话法、读书知道法）、直观性教学方法（演示法、参观法）、实践性教学方法（实验法、实习法、练习法）以及研究性教学方法（讨论法、发现法）。而初中英语使用的教学方法有其特殊性，包括交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法以及合作学习法等。

目前初中英语教师对于正确认识、理解和使用这些教学方法存在诸多问题，首先，对于教学方法的定义、分类、特点、意义、选择及使用的理论学习不够充分，从而直接影响了教学方法对课堂教学的价值及影响。第二，在经过多年的教学实践后，诸多教师形成了习惯于自己本身的教学方法，而没有考虑到教学对象的特殊性。第三，在现代化教学环境的基础上，教师对于新教学设备的依赖性比较大，而忽略了新教学设备与教学方法的综合。

基于以上存在的问题，结合新课改的课程标准，对于初中英语教育，在学习过程中，本人认真思考、不断反思.学后整理一下自己的思路，从倡导任务型教学途径向提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。加强自身理论知识和实践知识的学习和内化，学习新课标背景下教学方法的转变和创新，针对不同的教学任务、不同的教学对象选择适合的教学方法。

参考文献 ：

[1] 刘坚.新一轮基础教育课程改革历程- http://edu.gd.chinamobile.com

[2]陆锡钦[J].课程．教材．教法,2012,(7):5 ,60-64.