摘  要：农村初中数学教学应该以班级为整体，学生为个体进行差异化的分层教学，在学生学习能力、学习兴趣方面考虑周全。经过多年教学经验，提出分层教学意见，使学生学有所获，满足自身学习需求。

关键词：农村初中数学；分层教学：体会

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、分层教学的必要

    分层教学即有针对性的教学，是因材施教的重要方面，目标与其相同。最先提出分层教学的是布鲁姆，他认为教师在教学时，为学生创造条件，保证学生的时间与提供必要的帮助，每个学生都能完成教师布置的任务。    

国家颁布的新课标表表明，数学是全体学生的数学，数学应该充满现实利用价值，学生有接受数学教学的权利，根据不同学生情况，进行有针对性的教学。所以教师在教学过程当中势必应该因势利导，坚持具体问题具体分析，进行因人而异的教学，循序渐进，一步一个脚印，让学生充满学对数学的热情，提高他们的积极性与创造活力，激发思维发散能力。保证每个学生在原有的层次成绩有适合的提高，学有所获，教学目标才能达成。

二、分层教学的原则性问题

    分层教学以班级为整体，以学生分层对象，分层上应该注意分析各方面因素，这对教学成败起着关键性作用。分层前教师应该说明分层原因，分层是按照成绩因素划分，学生可在各自的层次上充分发挥优势，提高成绩，与个人品格无关，避免歧视的误会。同时应该遵循学生意见，分层定期变化。

三、分层教学的现实实践

（一）先行分层

A层：孩子各方面能力较强，认知能力异于常人，在家有父母陪同，能够与学校教育互动。B层：留守人员，学习不认真、贪玩，缺乏家庭教育，但思维敏捷，成绩一般。C层：单亲家庭，心理受到创伤，成绩不理想。D层：留守人员，各方面情况糟糕，学习不努力，学不进。

（二）对各分层制定教学目标

    教师在备课上要认真考虑学生具体情况，注重实际，因材施教，做好分层教学目标的制定。

    A层学生在班上可起先锋模范作用，树立好学生榜样。及时鼓励学生，增加学习兴趣，学有动力。在学的课本基础内容外，可适当的牵引课外内容，比如“一笔画”问题、集合知识。培养综合能力，可定期要求他们帮教师批改作业，在讲台上讲课，知识得到巩固，也锻炼了其他能力，学生见到能力强力就你追我赶，学风积极。

    B层只有祖辈相伴，父母在外谋生。仅仅的能够提供食宿，其他的望成莫及。教师这时就要多加用心，用合理的方法开导，运用正确的价值观给予表率，对生活困难的学生可给予物质补贴，让他们感受到爱的关怀，督促学习，要不厌其烦的指导，培养他们的兴趣，课堂上经常抽他们回答问题，私下要鼓励他们树立信心有勇气，不懂就问。一步步的提高他们思维能力，为在学习上赶超A层奠定基础。

    对于单亲C层来说，教师除在学习上多与关怀外，还要实时找他谈话，让他们感受到教师与学生的关爱，避免性格过分自闭而导致交往难题。因家庭因素学习成绩差，就连基础知识都不能有效掌握，教师就该在学习上耐心，与他们一起度过难关。搁在学生心里的石块移开了，学习才能突飞猛进，在人际交往关系上也更健康，不然很有可能在社会上游手好闲，不务正业。

    D层学生情况最为特殊，他们当中也有为自己前途担忧的，教师应该建议他们以后读职高，学习自己感兴趣的技术。告诉他们并不是读大学才是唯一出路，只要敢于奋斗就是好样的。D层并不代表笨，他们成绩差的原因大多是贪玩，家长教育缺失造成的，以我的教学经验，他们当中绝大多是都是“机灵鬼”，应付逃课花招百出。教师应该做到不抛弃不放弃，带慧眼视英雄，得到肯定后，他们自然会“悬崖勒马”、回头是岸。

    （三）不同层次因材施教

    根据我多年教学实践，谈谈我的看法。

    1、分层教学。要想使所有学生在课堂上有所收获，让每堂课都妙趣横生，教师要根据题目难易程度布置给每层学生，而不是眉毛胡子一把抓。具体而言，A层学生能力突出可攻破难题，B层则回答中层难度题目，课标要求基础掌握题留给C/D层学生。这样每个学生如穿上了合适的鞋，走路不崴脚，轻松回答，激发他们求知欲。

    2、分层测验。考试是用来检验学生的知识运用程度。在具体的试卷设计上，我把试卷分为基础题、层次题、附加题，A层全做，B层可挑战附加题，C层选作层次题，D层做基础题。

3、分层评判。分层评判在分层教学当中具有重要地位。善于做好分层对学生自信心、动力、自我认识及完善上有着功不可没的作用。在教学中对A层同学时刻提醒竞争意识，要严格要求，学生上高标准对待。学习上不能松懈，成绩好不可骄傲，要做到完美。B层学生缺乏的是鼓励，让他们认识不足，行动上迎头追赶，明确目标，学习自然进步。对C层而言，及时发现优点，对每点小的进步给予表扬，在得到可定下，恢复他们学数学自信心。“如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”数学教学就应该带着针对性的教育学生。

四、结语

分层教学运用到初中数学教学中虽然还不是那么的完善，但巧妙采用因材施教的方法针对整体学生而言是对他们负责的态度，本文从教学经验实践分析了采用分层教学的必要性，如狄德罗所说“有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。”针对现象提出的教学应用不仅可以满足学生进步的需求，调动学习兴趣，融洽课堂关系，对学生能力差异采取分层评价减轻学生心理压力。在如何更好的发挥分层教学的作用上，还需大家努力完善。

参考文献：

[1]刘秀霞.关于农村初中数学分层教学初探[J].新校园(学习),2011,(12):115.

[2]施宗辉.分层教学在农村初中数学应用推广探究[J].华章,2013,(21):280,353.

[3]陈桃香.对农村初中数学分层教学的探索[J].新课程学习(社会综合),2011,(1):58-59.

[4]刘丽.农村初中数学分层教学的实践与探究[J].新课程(教研版),2011,(10):12-13.