摘  要就是我们常说的“良好的开端是成功的一半”，一堂课的头开好了，气氛有了，情绪有了，兴趣有了，这堂课也就容易上好了。

关键词：初中数学；课堂教学；导入

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、导入的意义

    导入是教师集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，也称做开讲艺术。是教师的学识、口才、智慧的综合体现。精心设计导入可以收到先声夺人的效果。

    二、导入的作用

    导人是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。好的导人如同桥梁联系着旧知和新知，台前序幕预示着后面的高潮和结局，如同航标引导着学生的思维方向，起到课堂教学第一次反馈的作用，是教师首次进行课堂调控的依据。

    （一）激发学习兴趣，引发学习动机

    教学伊始，教师要在导入上下功夫，千方百计地激起学生强烈的求知欲，诱发学生的学习自觉性，使学生产生学习的直接动力。

    （二）引起学生注意，创设学习情境

    通过创设情境，把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

    （三）铺设学习桥梁，明确学习目的

    通过导人调动学生的知识储备，并同向往的生活阅历、经验进行“同化——顺应”，为猎取新的知识和能力，创造性地、有目的地去听讲、质疑、答问。

    三、导入的方法

  复习导入：这是常用的一种导入，也就是旧知导人。

问题导入：提出一个典型问题，让学生动脑思考。

观察导入：如圆周角的一边绕顶点旋转到与圆相切时引入了新的角——弦切角。

    回忆导人：如让学生回忆1987．9．23。日环日，引入两圆位置关系。

    故事导人：如从印度术士与圆五下棋引入指数计算。

    史料导人：如勾股定理，如科学家研究天文数据计算产生了指数概念等。

    竞赛导入：先设计一组小问题，让学生竞赛或抢答，再引入有关新课内容。

    测量导入：让学生设计测量电视塔高度引进三角知识。

    表演导人：学生都知道圆周率，我先表演背诵到一百多位，再引入圆周率如何求?引进圆与正多边形有关计算。

    纠错导人：把学生作业，测验中的典型错误“示众”，由此而引入新课。

    直观导人：设计或制作好有关教具来吸引学生，传授知识。

    实践导人：在教函数图像前一个月，让课代表天天描出最高、最低温度，进而连成曲线，挂在墙上，到时运用此温度曲线对理解函数图像、性质，效果奇好。

    自学导人：在重点学好正比例函数的基础上学习反比例函数、一次函数，就直接让学生看书自学，带问题阅读课，再让他们自己讲定义、图像性质及解题方法，又省时又省力，又有良好的效果。

    提问导入：有时我提问题学生解答，有时让学生相互“接龙提问”，在一个学生正确回答后，有权提问另一个同学，连接下去，连成一片，也不失为一个方法。

     运动导入：把圆心角、圆周角、圆内角、圆外角、弦切角乃至切线长定理在变化运动中串联起来，浑然一体，一节课只上了十几分钟就结束了，于是有更多的练习机会。

    联系导人：如从几何定理“大边对大角”只解决定性问题，引入解三角形才能定量地解决问题，学生有很强的求知欲。

    趣题导人：这也不失为一种常用的导人方法。

    比较导人：如两个班级数学测验都是80分，问哪个班级成绩好？引入方差概念、统计知识。

    图形导入：怎样用瓷砖铺地，引入正三角形、正六边形等。

    多解导人：抛出一题，能一题多解，引入新的知识。

    变式导入：改变一个题目的条件或图形，引入新课或运用开放型的题目导人新知识，也颇有特色。

   一句话，就是我们常说的“良好的开端是成功的一半”，一堂课的头开好了，气氛有了，情绪有了，兴趣有了，这堂课也就容易上好了。