随着新课改的深入，某些传统的教学方法已不能适应新课程的要求。在长期的政治教学中，教、学、用相互脱钩，使教师和学生一样茫然：教（学）什么，怎样教（学），为什么教（学），教（学）有什么用等问题一直得不到解决。而要使政治教学有生机有活力，使教师堂堂讲得精彩，学生学得又高兴又好，必须要改变传统的教学方式与手段，实现教学方法的创新，始终坚持与时俱进。教学方法的创新是推动新课改的关键环节，是高中政治教学的灵魂。本文就本人自身的领悟，略谈一二。

1. 问题教学法

“学起于思，思源于疑”。问题是最好的学习诱因。问题教学法，就是老师把教学知识点转化为一定形式的有价值、科学性的问题，让学生在解决问题的过程中，再次感知知识、领会知识、运用知识，最终完成自我构建知识的过程。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题，可以刺激学生的求知欲望，调动学生分析、解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，有助于学生在思维活动中激活想象力和创造力。让学生摆脱“灌输式”接受，整堂课教学过程就是学生独立分析、解决问题的过程，从而让一切学习活动回归生活

2. 自学辅导教学法

自学辅导教学法从一开始就把传统课堂教学以教师讲授为主变为在教师指导和辅导下以学生自学为主。每节课，教师要保证学生有连续30--35 分钟的自学时间。在此期间，教师不打断学生的思考。所用教材有三个本子：课本、练习本、答案本。学生利用这三个本子进行自学、自练和自改作业。自学辅导教学法的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能够更好地发挥教师主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。

3. 情景教学法

每堂课的导入都应该精心准备，让学生在一种轻松而又引人入胜的氛围中，慢慢地，一步步深入地去学习本堂课所授知识。因此，每一堂课的开始，我们首先需要做的就是创设情境与氛围，吊起学生的胃口。

情境导入所选的内容与方式是各异的，可以是一个幽默故事或一首诗、一首流行歌，甚至是时下热播的电视剧、电影等等， 不拘于一种方式。

在授课当中，采用创设氛围，情境导入的方法屡试不爽。例如， 在讲授“认识运动，把握规律“这一框题时，我首先给同学们播放了《2012》这部大片的片段，让学生从事物的运动、变化中去领略事物运动的规律与规律的不可违背。电影最后的结局还让同学们明白了：人在规律面前并不是无能为力的。这样的情境导入使学生意趣盎然，接下来的讲授就显得轻松愉快了。

4. 案例教学法

案例教学法是教师在教学过程中, 以真实的班级生活情境或事件为题材, 提供学生相互讨论之用, 以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它能创设一个良好的宽松的教学情景, 把一些典型问题展现给学生, 让他们结合生活情境或事件去思考、分析、讨论, 这样就激发了学生的学习兴趣, 能够培养创新能力和分析问题、解决问题的能力。要让学生发挥自觉性，必须使学生对学习材料感兴趣，让学生感到学习材料有用。案例教学法将理论与实际相结合，大大激发了学生的学习兴趣，让高中政治课堂充满活力。

此外，案例教学法有利于学生学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生如何学习远比教会学生书本上的知识重要。案例教学法以案例为载体，强调对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。在课堂教学中，学生不是被动的、消极地接受，而是主动的、积极地探究。学生在探究、解决问题的过程中能自觉地形成良好的习惯，掌握学习的基本技能和基本方法。

5. 直观教学法

荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之”。政治教师通过制作使用直观教具，采用电化教学手段，规范自己的教态语言，把学生思维带到情境中去。随着教育技术发展，现代化教学手段被越来越多地应用到课堂教学中，使教学活动突破时间和空间的限制，形象具体地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。在高中政治课堂教学中，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辨证分析问题的能力，是每一个教师要实现的目标。采用直观教学法，使抽象的知识具体化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率与效果。更重要的是，直观教学法使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化：把那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣，吸引学生的注意力。

总之，当前，科学地运用各种教学方法，改变传统的、单一的教学模式，有利于高中政治课实效性的提高。但我们也必须看到每一种教学法都不是一种万能的教学法，科学地运用各种教学法还任重而道远。

参考文献：

[1] 邱伟光，张耀灿. 思想品德教育原理[M]. 北京：高等教育出版社，2001.4.