摘要：农村地区长期忽视学生心理健康教育，致使学生的心理健康问题百出，为了促使所有的学生心理健康发展，就需建立和完善相应的心理健康教育机制。

关键词：学校；心理健康；机制

学校开展心理健康教育是学生健康成长的需要，同时也是推进素质教育的必然要求。《中小学心理健康教育指导纲要》指出： “要普及、巩固和深化中小学心理健康教育，加快制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设。” “积极拓展心理健康教育渠道，建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高全体学生的心理素质。” 但目前农村学校的心理健康教育仍然相对滞后，心理健康教育机制不健全，下面笔者就农村学校心理健康机制建设谈几点粗浅的看法，以便抛砖引玉，进而促使心理健康教育步入新阶段。

一、建立心理健康教育领导机制

建立学校心理健康教育工作领导小组，明确领导小组的管理责任。一般做法是成立由学校主管领导负责的工作领导小组，建立以心理健康教育教师、班主任、思想政治教师和科任教师为主体的工作机制。

二、健全心理健康教育管理机制

心理健康教育管理机制是学校心理健康教育工作实现持续而有成效发展的保证。学校要加强对学生心理健康教育工作管理， 统一规划、组织、协调工作，应该提供安全、舒适、完备的办公场地和设备，保证心理健康教育工作的正常开展，制订、下发一系列学生心理健康教育保障类文件，心理咨询与辅导中心内部也应制订相应的管理规定、工作职责和服务宗旨等规范性制度，从不同侧面确保学生心理健康教育工作有目标、有计划、有秩序地步入良性运行阶段。

三、构建中小学心理健康预防机制

构建中小学心理健康三级预防机制。一级预防机制以学校教学班为单位，由班级心理委员、宿舍长（寄宿制学校）、小组长、班主任和学生家长组成，对患有抑郁等倾向的学生重点预警，进行力所能及的保护和干预，如果发现问题在第一时间向学校管理层汇报情况。二级预防机制以学校为单位，由学校心理咨询教师（辅导站）、政教（德育）处主任、校长组成，对班级上报的患有抑郁等倾向的学生进行鉴别，并对有重度心理障碍的学生，及时上报并转到专业医疗机构。三级预防机制通过学校辐射至校外，由家庭、社区街道组成，经常进行信息通报和反馈，及时发现并妥善处置患有抑郁等倾向的学生。

四、健全学校心理教师培训机制

学校应该配备若干名的心理健康教育专职教师和兼职教师， 并且应建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的学生心理健康和心理咨询工作队伍，定期选送一部分专兼职教师到权威培训机构去培训、深造，做到人人有证上岗。

五、创建富有特色心理辅导室

学校心理咨询室针对的对象是中小学生，因此应该取一个亲切、生动且易于学生接受名称。在选址上一般要求安静、明亮、便于来访，在场地布局上，要能满足心理辅导室的多种功能，特别是基本功能，合理有效地利用空间，总体上要营造一种让来访者感到温馨、平静、放松、舒适和注意力集中的环境。室内应光线柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗；色调和谐，以淡黄、淡绿为好，不要大量使用太鲜艳的颜色，如红色、明黄，也不要大量使用暗淡的颜色，如黑色、灰色、褐色等。地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快。如：天蓝色的天花板、草绿色的地毯、温馨的颜色明快有趣的装饰使人有置身于大自然的感觉，透过单向玻璃，心理辅导教师可以在心理咨询室观察学生的情绪反映，高大的镜子有助于学生重新认识自，不倒翁、放松椅、沙袋等成人玩具，可以让学生发泄不良情绪， 找回平衡。墙壁上可以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理辅导室职责”、“心理辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。团体辅导室要能进行不同形式的团体活动，因此，需要留有足够的活动空间，桌椅板凳要便于移动。

心理咨询室还要购买一定数量的心理学方面的书籍、测验量表、软件，建立学生心理档案，要保证有固定的咨询时间，避免成为“摆设”，避免陷入“有访即接，无访闭门”的被动和随意状态。有专职心理辅导老师的应该每天开放，人力不足的情况下可以一周开放2-3 次。

六、健全心理健康教育须延续机制

农村中学教育行政部门内部缺少真正了解中小学生、家长动态的专业人员，缺少专业的调研，尚未建立规范的心理教育机制，不利于整合学校和社会资源开展“立体”的心理健康教育。学校之间也缺少纵向联系，前所学校为学生设立的心理健康档案都不带入第二所学校。

为了让学生健康发展，要建立相应的机制来保证心理健康教育的延续，相关部门应开发专供学校使用的心理健康档案管理软件，以促进延续机制的完善。建立统一的各年龄段的心理测试量表软件，以避免学校自行寻找测试量表的花费和不规范现象，通过软件设置，让心理量表测试结果以档案形式一直跟随学生转学和升学的全过程，从而让心理教育在教学管理上更加便捷，在效果上保持持续性

农村学校实施心理健康教育是一个刚起步的新课题，相信只有我们继续探索，努力健全心理健康教育机制，就有可能为农村孩子的健康成长打造良好的教育环境。

参考文献：　　

[1] 《中小学心理健康教育指导纲要》.（2012 年修订）教育部.

[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》. 教育部制订.

[3]《当前学校心理健康教育的困境与出路》. 申继亮，彭华茂著.《北京师范大学学报》.( 人文社会科学版).2002 年第1 期.