摘要：本文作者根据亲身的课堂教学实践，例举了如何提升高中生物教学趣味性的几种方法和心得体会，通过构建富有启发性和趣味性的课堂，激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。

关键词：高中生物；趣味教学；方法

当前，高中阶段学生需要积累和掌握的知识多，学习任务较为繁重，学生对某些学科的学习容易感到枯燥，学习的积极性容易受到挫伤。生物是高考和会考科目，在高考理综试卷中所占分值也在不断地提高，如何让学生学好生物是我们每一个高中生物都要面临和解决的问题。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对生物有了学习兴趣，思维就会变得相当活跃，学习知识也随之变成了一个主动探索，获得内心愉悦的过程，教学就会收到事半功倍的效果。笔者将结合自身的教学实践，针对如何提升高中生物课堂教学的趣味性列举一些方法以供同行参考。

一、创设情境，激发学生的求知欲

在教学中，我们可以根据教学内容创设相应的情景，使学生有一种身临其境感觉，从而迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地，激发学生强烈的求知欲望，借此增强教学效果。

例如，在讲“生态系统的能量流动”一节时，我让学生们把自己想像成小说中的鲁滨逊，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、少量玉米。

让学生们思考A、B 哪种生存策略能维持更长的时间来等待救援： A、先吃鸡，再吃玉米B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生在这种情景中会更加积极、深入地思考，对新知识的求知欲望大大地增强。

二、利用趣味故事，增强学习的好奇心

生活中有很多趣味故事，我们可以根据课堂教学内容加以选择来完成导课环节。例如在讲到“伴性遗传”这一节时，我首先给学生们讲了“皇家病”即血友病的来历并用幻灯片展示维多利亚女王家族的照片及患病情况，从女王家族血友病系谱图中，学生们会比较容易地发现：患血友病的男性远远多于女性；男性血友病患者的子女一般都是正常的，但其外孙常常有血友病；而女性血友病患者的儿子一定患血友病。这时学生会急于想知道其中的原因，利用学生们的好奇心激发学习兴趣，进而提高教学效率。

三、巧借俗语、形象化的语言或视频等，提升课堂情趣

生物是一门与我们日常生活密切相关的学科，在生活中有许多俗语是对生物现象的生动反应和生命活动规律的精辟概括，我们若能妥善地加以应用，便能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性。例如，在讲必修二“遗传和变异”引言时， 我先问同学们有没有听说过“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”以及“一母生九子，九子各不同” 这样的一些俗语，并提问：“这些俗语分别描述的是生活中的什么现象呢？”学生小组讨论后会发现它们实际上都生动地反映了生物的遗传和变异的现象。又如，我是这样为学生们总结癌细胞主要特征的——喜欢暴走（可转移），变态（形态结构发生显著变化）后获得了永生（能够无限增殖）。通过俗语或形象化的语言，能够把抽象、难于理解的知识直观化，降低知识的难度系数，有效增强学习的趣味性。

在教学中，我们应该善于应用视频导课，因为视频可以使很多知识变得形象化和立体化，学生们对兼具视听效果的视频往往更感兴趣，我们也会收获较好的教学效果。例如，在讲“减数分裂” 这节课时，我首先播放了一段我在网上精心挑选的3D 模拟受精过程的视频，在观看这段既好看又好听的视频过程中，学生们个个都精神非常集中，看完后我立即向学生们提出问题并让其尝试回答：1 胎儿是由什么发育而来的？学生们很容易答出由受精卵发育而来；2 那受精卵又是如何形成的呢？通过视频学生能够回答出是由精子和卵细胞结合形成；3 那精子和卵细胞又是如何形成的呢？这个问题学生们就回答不出来了，但这个问题的答案恰好是本节课要解决的问题。就这样在轻松愉快的氛围中导入新课的学习。

四、丰富课堂活动，拓展课外活动

角色模拟活动可以充分地调动学生的积极性，学生的参与愿望比较强。例如，在“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节课中，我让学生扮演氨基酸，通过表演来讲解蛋白质结构多样性的原因以及几种氨基酸形成多肽种类的问题。另外，在必修一学习近半时，我在课堂上安排了小组合作编写一份生物试卷的活动，让学生们也过过“出题瘾”，在找题以及书写参考答案的过程中， 学生们对知识的掌握更加深刻了。

课外调查活动可以挑战学生的能力，激发学生课堂参与欲望，例如安排学生分组收集人类遗传病的相关调查资料，用这样的方式丰富丰富学生的知识储备，帮助学生更好地学习“人类遗传病” 这节课。

五、指导学生构建生物模型

模型能将微观抽象的知识及结构宏观化、简单化和具体化，指导学生亲自构建生物学模型不仅可以提高学习的主动性，而且能够培养学生独立思考的能力。在 “生物膜的流动镶嵌模型”这节课中，“对生物膜结构的探索历程”中介绍的多个描述性实验比较枯燥和抽象，学生理解起来困难较大。为此，我提前给班级分了小组，每个小组准备橡皮泥、软电线、纸板等实物，在课堂上结合课件的讲解，我们自己构建了生物膜的模型。学生在动手的过程中收获了知识也收获了乐趣。

综上所述，作为一名在教学一线的老师，我们应以新课改理念为指导结合课堂教学实际，不断创新教学方法，努力提升课堂教学的趣味性，真正提高学生的课堂学习效率。

参考文献：

[1] 刘树刚. 浅谈生物教学中的兴趣培养[J]. 成才之路. 2010 (23).

[2] 覃太书. 生物教学中创新思维培养浅探[J]. 广西教育. 2011(17).

[3] 刘杨. 如何在生物教学中培养学生的兴趣[J]. 才智. 2009(01).