本文我就从建立““计算机信息技术”网络精品课程的实践过程，谈谈网络精品课程建设的中几点思考。

一、“计算机信息技术”网络精品课程建设中视频的采集与选择

“计算机信息技术”网络精品课程建设中视频的运用是一种教学方法和手段的变革，而体现教学方法和手段变革的视频我们要求在明确了教学目标的基础上，力求丰富教学内容；而且还要为学生提供学习的方便平台。教学内容决定学习形式，教学目标要求体现出该课程的最终目的。教学视频采用的表述“计算机信息技术”该门课程的教学重点、教学难点，本质上决定于该门网络精品课程所呈现的知识结构、引用的该门课程的专业术语是否正确，直接会影响到能否实现该门课程的教学目标与教学效果。为此，我们建立了动态的跟踪机制，该平台建立后一学年的教学跟综，看学生参加省统考和全国计算机一级考试的考试效果，再有针对性对该平台进行修改完善。

二、“计算机信息技术”网络精品课程建设中以学生为本

我们将“计算机信息技术”网络精品课程设计成目录清晰， 分门别类。供学生使用的有 “课程设置” 、“教学内容”、“实践条件”、“特色与创新”、“测验与考核“等几个常用目录。目录中的教学内容划分层次，兼顾学生差异的教学思想理念和方法；既反映了教师对贯彻因材施教原则在教育思想上的体现，也反映了教学活动中日益增加的知识更新的教学形式，促使学生对教学产生了新的认识。使学生在掌握了一般基本知识后，渴望进一步学习更新的知识内容。“计算机信息技术”网络精品课程设计围绕以学生为核心，该平台建设时考虑为学生学习提供方便，根据学生学习的需要进行目录定制，“计算机信息技术”网络精品课程教学过程中要针对学生学习时出现的多种不同情况，不断实践、不断改进，使网络精品课程通过教学，再实践过程中反馈后更加完善。

三、“计算机信息技术”网络精品课程建设中教案的收集来源于该门课程的任教老师

教师的教学经验和各自的教学教案具有个性化的特色，网络精品课程建设实行网络教学的最大好处之一就是共享资源，而“计算机信息技术”网络精品课程建设中的教案资源又是来源于该门课程的任教老师们。每个教师对教学重点和教学难点的讲授和表达具有差异性，我们在收集了该门课程全体任课老师的教案基础上，再进行探索、研究，开发出集大家的智慧和经验，达到网络精品课程建设时从中选优的效果。然后再实践，作为该门具体学科的任课教师在“计算机信息技术”网络精品课程制作中发挥重要作用。实践说明“计算机信息技术”网络精品课程建设的完成，是我们教研室“计算机信息技术”任课教师队伍协同完成的。

四、“计算机信息技术”网络精品课程建设应开发成实用的平台

“计算机信息技术”网络精品课程建设中，我们划分为学生学习的内容和教师教学使用的内容，两者有所区别，教师可以自行调整教学内容。学生使用的教学内容采用网页的格式，既节省了磁盘的空间，又降低了学生学习时对学生机的硬件和软件的要求。使学生学习“计算机信息技术”这门课程时可以灵活、方便。

教师在使用”计算机信息技术”网络精品课程时要求充分利用人与人之间的交互性，即师生之间的信息交流，“计算机信息技术”网络精品课程建设完成的平台，也为教师授课提供了教学方式、教学手段的方便。任课老师可快速、便捷的在平台上选取各种教学视频、教案、题库等教学资源。然后有针对性地对学生实施因材施教，通过任教教师的精心资源选取，既可以考虑”计算机信息技术”课程的整体性，又能照顾到每个学生学习的个性需求。

五、“计算机信息技术”网络精品课程建设应设计完善的考核评价系统

“计算机信息技术”网络精品课程设计的考核评价系统是一个较为完善的系统，我们每个单元有测验题、有阶段测验、期中、期末考试；江苏省高新技术考试题库；全国计算机一级考核试题集等；任课教师可在教学现场出题、随时可从题库组织新的试卷供学生考试。

总之，“计算机信息技术”网络精品课程建设作为目前比较流行的一种教学模式，我们在建设实践中进行了一些探索与研究，通过近几年的教学实施，取得了良好的教学效果。随着高等职业教育现代化的深入，网络精品课程建设的开发与使用必将会进一步的发展，并且在实践中日趋成熟与完善。

参考文献：

[1] 网络精品课程教学设计中存在在问题及对策探讨.