摘  要：《语文新课程标准》中的实施建议指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，要以活动和游戏为主。”如何用好新教材、教活汉语拼音，赋予课堂活力，提高学生的语文综合素养，是教师应解决的重要问题。

关键词：拼音；语文教学；语文素养

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

教学中，我努力研究勇于探索，大胆实践，通过创设情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏。儿歌、故事比赛等生动活泼的活动结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学到知识，寓教于乐，让每个学生在自主、合作、探究的学习活动中快乐地成长。

一、创设情境，激活兴趣，促使学生自主学习

兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的产生，要靠教师的巧妙引导和激发，以巧激趣，才会产生乐学效应。

教学中，我巧妙利用课文情境图和学生已有的生活经验，引导学生从内心深处的兴趣出发，创设一种有意义开放的富有挑战性的情境，结合学生活泼好奇的心理特点，确定探究的问题，激活学生学习的兴趣：促使学生自主学习。

如教学《看图说话学拼音》时，我首先复习已学声母，然后说：“这节课我们继续到拼音城堡中去认识几个新朋友。你们愿意吗?”学生们的兴趣马上被调动起来，齐声喊：“愿意!”我再接着讲：“在一片茂密的大森林里住着许多小动物，他们幸福快乐地生活在一起，让我们一起去看看有哪些小动物?”要求学生打开书，自己说说：图上有谁?它们在干什么?把画面连起来说一说，并加个题目，并且尽量用上书中出现的音节词。先自己练习说，再讲给同桌听。指名说，然后相机出示故事中的音节词(已学的和要学的分别用自、红两种颜色笔写)，老师领读音节，指出要学的音节，交待本节课的任务是：认识拼音宝宝、会读、会写、会拼。这样，学生就由故事情境中的语言环境，先了解要学拼音的发音，再进而认识拼音的形。了解本节学习任务，学生身心投入到问题情境中，探究的愿望很强烈。

二、构建平台，在游戏中认识新朋友，促使学生主动探究

根据现在学生的实际情况，在汉语拼音教学时，我没有采用传统的“教师示范发音——学生模仿练习”的教学方怯，而是采取“学生尝试发音——当小老师教同学们发音——教师指导纠正练习”的方法，让学生说说怎样记住的，给拼音编顺口溜等。这样，不但极大地激发了学生自主学习主动探究的能动性，而且使学生体验到成功的喜悦，树立了学生学习的自信心，弘扬了学生个性。

练习拼读音节时，采用交朋友的形式，让学生自己去发现、探究新学的拼音和谁可以交朋友，能拼出什么音节来。这样，不但避免了学生机械拼读，而且让学生有意识地去区分、筛选，增大了课堂容量，提高学生学习的自主性、探究性和创新性。

三、把汉语拼音学习与生活联系起来，促进合作学习

为激发学生学拼音、用拼音的兴趣，达到学以致用的目的，每天我在黑板右上角写一个成语(汉字注拼音)，引导学生拼读音节，自主识字，适当讲解，让学生理解意思并会口头造句。要求学生每天放学把妈妈说的一句话用拼音拼出来，利用早自习、午休时间让学生们两人一组读拼音读物，互相帮助：合作学习。“十·一”放假期间，每天做了什么用拼音记录下来……潜移默化中，学生自觉学习拼音，运用拼音，极大地激发求知欲。

在汉语拼音教学过程中，同学们都沉浸在一个想象的童话世界——拼音城堡中，在一次次的历险中：认识了一个又一个拼音宝宝，和他们交上了朋友，和他们一起做游戏，仿佛那一个个字母都是活生生有生命、活泼可爱的小娃娃!我一次又一次地被孩子们的热情和投入所感动，同时更激发了自己在这个乐园中带领孩子们寻找快乐、学习知识的决心!