摘  要：近些年以来，随着我国课程改革的不断深入，高中数学教学所面临的挑战及考验不断增多，并且高中数学教学效率的提高受到了教育教学界的高度重视，这便需要教师将数学思想这一数学教学的核心把握好。所以，教师在实际的数学教学过程当中，应当注意向学生渗透数学思想，不仅应当将丰富的数学知识传递给学生，将纯熟的数学技能教授给学生，并且还应当引导学生领悟思考方法，启迪学生的思想精神，更应当将立体且多元的映像留给学生，简单的来说也就是要创设高效课堂，要实施有效教学。高中数学教师应当积极的运用诸多的现代化教学方法，比如分析、解决、探究及处理等，切实的以学科知识的掌握与理解为载体，借助于点拨与引导，实现思想、观点和知识的建构，从而打造出真正的高效课堂。

关键词：高中数学；数学教学；高效课堂

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、构建新型的师生关系

要想实现高效课堂，就必须予以新型的师生关系为依托。通常学生不喜欢教师状告家长、体罚学生、处事不公、教学无术、严肃有余、言行不雅、歧视后进生等，教师要真正的了解到这些，以此明确自身应当努力的方向。我们都知道，在学校中师生关系是最基本且最重要的一种人际关系，教师应当将师生关系妥善的处理好，要充分的尊重每一位学生，要关心和关爱每一位学生，以此保障及促进学生的健康成长。在高中数学课堂教学中，教师要最大限度的发挥出自身的合作、组织、评价和引导作用，而并非是一味的扮演高高在上的师者，以此构建起新型的师生关系，进而在和谐民主的课堂氛围中促进课堂教学的顺利开展。

二、明确教学目标

应当明确的是，课堂教学设计的起点是合理科学的设计教学目标，教学目标对课堂教学的实施发挥着不容忽视的控制及调节作用，对高中课堂教学的效率有着直接影响。所以，对于高效课堂的构建，应当制定出明确且完整的教学目标，不但要对“技能与知识”的目标领域予以关注，还应当对“方法与过程”、“价值观与态度、情感”两大目标领域提起高度重视，以此推动“三维目标”能够相互促进、协调发展。比如，在对“独立重复试验与二项分布”的内容进行讲解的过程中，教师可以这样定位这节课程的教学目标：其一，技能与知识目标。正确理解二项分布模型和n次重复独立试验，学会对某个具体问题是否服从二项分布进行判断，以此培养学生的数学建模能力及自主学习能力，并且能够对相关的实际问题加以解决；其二，方法与过程目标。通过相互交流、自主合作和主动探究，归纳数学概念于具体实例中，使学生深刻体会数学的严谨性与理性，明确数学来自于实际，培养学生敢于创新、勇于探索的精神以及对新知识的科学态度，使学生在思想情感教育、能力及知识三个方面均能够得到协调发展。

三、建立现代化的教学理念

可以说行为执行者的理念对人类的行为发挥着支配作用，理念是否正确会对行为的结果带来直接影响。课程改革目前正在教学实践中持续深化，在内容、形式、理念以及体系等诸多方面，新数学教材均发生了巨大的变化，充分的彰显了素质教育的宗旨及时代发展的要求，这不仅是对教师的一大挑战，同时也是教师能力得以提升的良好机遇。所以，高中数学教师应当对新课程体系中的思想加以认真领悟，将现代化的教学理念树立起来，这就需要切实做好以下几方面：实现灌输式教学方法向启发式教学方法的转变；实现封闭式课堂教学向开放性教学的转变；实现应试教育向素质教育的转变；实现知识传授的教学向既有知识传输又有能力发展教学的转变。要想将以上一系列教学目标实现，高中数学教师就应当做学生学习的服务者，要走下讲台，走入学生中，要由知识的传授者变成知识的引导则，要重视学生能力的发展和素质的培养，建立现代化的教学理念，实现教学理念的创新。

四、科学合理的安排课堂教学

首先，要做好课前备课工作。要想做好教学工作，那么就必须打好课堂教学的基础，也就是要备好课，这是因为只有教师精心的设计课堂教学，深入的钻研数学教材，才能够获取理想的教学成效；其次，要做好课前预习。在课堂教学中，课前预习是不容忽视的一大环节，同时也是课堂教学的重要基础及有机组成部分。如果课前充分的预习缺位，就无法有效的跟上课堂的节奏，无法将课堂上教师所讲授的知识掌握好。所以，在新课程及新知识的讲授之前，教师应当引导学生将课前预习做好，明确学习目的和学习任务，促进学生的思考与理解。在课程讲解之前，要深入了解学生课前预习的状况，特别是学生不懂的问题，在课堂教学中，教师要与学生共同将这些问题予以着重解决，以此提高高中数学教学的效率；再次，以能力培养为重心。不管是复习课还是新授课，教师均应当合理的安排练习环节，所设置的练习题在于精而不在于多，要想真正的做到这点，需要将以教师讲解为主的传统教学模式打破，转变为以学生自主学习为主的新型教学模式，并且强化教师的指导。

五、重视教学内容的优化

新课程标准是在对以往课程标准优势加以吸纳、继承的一种先进教学理念，而且与时代的特点有机的结合起来，以此调整课堂教学内容，是我国当前教育教学的重大改革。不可否认的是，对于原来的高中数学教材，教师与学生在共同学习中应当有效的整合教材内容，逐渐的形成校本教材，定期的作出适当的改动。比如在讲解球面距离的数学知识时，高中数学教材中有着这样的描述：可以证明，在连接球面上两点的路径当中，最短的是通过大圆的劣弧。但是考虑到教材中对该问题的证明方式并非与每位学生均适应，教师就应当根据学生的认知水平，与学生共同动手实践，来证明此类数学问题。当然这不仅需要高中数学教师具备较高的专业素养，还应当树立起终身学习信念。再比如，在球的体积公式进行叙述的过程中，高中数学教材中有这样的叙述：由祖恒原理以及圆锥的体积公式、圆柱的体积公式可得出球的体积。学生往往通过这样的描述无法有效把握，所以，教师应当组织学生进行激烈的课堂讨论，当然让学生独立解决该问题是比较困难的，因而教师要在学案中呈现出有助于学生理解的图示，这样学生就可以很快推导出球的体积公式，课堂教学效率也有由此得以大大提高。