摘  要：数学和人类社会的发展和进步息息相关，渗透到了人类活动的每个领域，已经成为推动人类进步的不可或缺的因素。这就到这了整个社会对数学素质和数学思维的要求越来越高，高中阶段的数学学习不仅仅对高中学生的高考成绩有着重要的影响，还对高中学生学习其他学科的学习起着密切的联系。笔者根据自身多年的高中数学教学实践和学习，分析了当前高中数学教学中出现的一些问题，并针对问题提出了自己几点浅显的思考。

关键词：高中数学；数学教学；学生预习

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

数学和人类社会的发展和进步息息相关，渗透到了人类活动的每个领域，已经成为推动人类进步不可或缺的因素。这就导致了整个社会对数学素质和数学思维的要求越来越高，高中阶段的数学学习不仅仅对高中学生的高考成绩有着重要的影响，还对高中学生学习其他学科起着密切的联系。笔者根据自身多年的高中数学教学实践和学习，分析了当前高中数学教学中出现的一些问题，并针对问题提出了自己几点浅显的思考。

一、关于高中数学教学中集体备课的问题

在高中数学教学中，高中数学备课组内老师们的集体备课是促进教师专业成长和教师之间互助合作的有效地形式，集体备课存在很多的优势，有利于教师之间的资源共享和知识体系之间的进一步完善；还有利于新教师的快速成长，促使人力资源得到最大的利用和发挥；教师之间的集体备课还有利于数学教师共同研究学生、教材和教法，提高教学质量，找到最佳的解决方案，实现教学效益的最大化。但是，备课组内的集体备课是以教师的主观参与为前提的，这种形式具有很强的开放性和自主性，学校不易于在客观上进行控制，导致集体备课在显示自身的优势的同时，出现了一些问题：(1)存在隐性竞争，一部分教师往往出于防止同备课组教师之间的竞争，隐藏起自身的一些好的想法和做法，唯恐失去自身具有的优势；（2）集体备课上的形式主义，学校在作业布置、学案统一、进度一致的硬性要求下，会出现主备带着材料来，备课组内其他的教师带着材料走的现象，失去教师教学的主观能动性和教学的个性；（3）心态不统一，有的教师人虽到场，心却在考虑自身的问题，集体备课出现冷场的局面；（4）出现例行公事，在集体备课会上仅仅是谈谈各自的教学进度，简单布置一下学校的任务，就草草结束，导致集体备课出现走过场的现象。

    建议及反思：学校的一些数学骨干教师在思想认识上出现偏差，认为教研活动比较难搞，课题研究在实际教学中得不到实践和应用。我个人认为当前最为有效的方式就是进行案例比较研究，克服在教学中的一些困难，在同一备课组内开展“同课异构”活动；在教研活动的时候评议一位教师的一节公开课或者讨论老师编写的一份教学案；研究近几年的高考数学题；备课组内学习制作教学课件；或者讨论数学难题，引导数学教师谈一谈自己解决这些难题时的感受和想法；学一篇理论文章、进行课例点评；外出学习回来的教师汇报学习情况等。总之，集体备课的内容是丰富的，只要我们善于思考，就会找到提高数学教师素质的办法，而不是为了学校的安排而流于形式。

二、高中数学课前是否一定要求学生预习

我在前段时间曾经听过一节省级数学公开课《任意角的三角函数》，该教师通过初中在直角三角形中定义锐角三角函数，借此启发学生怎样定义任意角的三角函数，并且给学生留了很多思考的时间，实际上只要学生预习了，就能够明白这个定义了，课堂上教师的启发、引导浪费了很多的课堂时间，在课下评课的时候还谈到这是要引导学生发挥自身的主观能动性。现在杜郎口中学的“自主、合作、探究”这一先进的教学模式是建立在学生的充分预习基础上的，在高中数学教学中的课堂容量要比初中大的多，如果每节课都要拿出那么多的时间去预习，实际操作起来会有很大的困难，因为高中要有九门课程，如果每门课都这样搞，学生能有这么多的时间么？教育界一再要求为学生减负，主要是规定了学生的课后作业的时间，难道课前预习就不是一种变相的课业负担么？就不是学生的作业么？这种先学后教的教学模式，都是要求学生在课前预习，我们是否计算过学生预习完第二天的课程需要多少时间爱呢？

     建议及反思：我认为高中数学课的课前预习不能模式化，要根据课堂内容而定，对于那些概念性强并且概念较多的课、习题讲评课等，我们完全可以要求学生在课前预习好；但是对于那些引导学生“发现规律”的课，例如推理和证明等就不应该再去耽误学生宝贵的时间，要求他们实行统一的预习了。我在高中数学教学中，是不提倡学生预习的，甚至反对学生对新授课进行预习，因为这些具有探究性的问题，如果学生在课前预习了，就失去了它本身探究的意义，不利于学生问题意识的培养和探究能力的提高，因为发现问题比解决问题更具有挑战性。

我们数学教师要淡化对数学教材的崇拜，把工作的重心转移到怎样把课本上知识的学术形态转化为教育形态上来，新课程要比旧教材在这方面做得好，有很多的内容只要通过学生预习就能够基本学会，不需要教师再利用课堂讲授，因此，高中数学要不要预习这一问题，我认为教师要把功夫花在学生没有预习或者通过预习还不能解决的内容上来进行教学设计，学生看的懂，教师就要学会倾听，学生道不明，教师就要实施的点拨，学生看不到，教师就要及时的补充，这样才能因材施教，发挥预习的功效。

三、结论

总之，高中数学教学存在很多需要我们数学教师讨论和思考的问题，例如，当今我们的高中数学教学的教学案问题的思考以及学生自主探究要注意内容的统一和度的问题等等。我们的数学教学距离国家的课程标准的要求还有一定的距离，和专家的设想和研究的程度还有一定的差距，甚至在实际的课堂教学中出现渐行渐远的问题，这就要求我们端正教学态度，俯下身子，与时俱进，严谨治教，做一个负责任的教师。