“优等生”指的是班级中学习成绩等各方面表现突出的佼佼者，他们是常规教学中普遍意义上的好学生，他们往往在班级中担任着各类学生干部的职责，是学校中备受瞩目的榜样。虽然优等生常担任辅助班主任管理班级日常事务，安抚班级学生情绪等任务，但需要指出的是 ：优等生同样存在着各种各样的思想问题，尤其是一旦当他们的目标、需要和行为受到某种挫折时，情绪更容易消沉低落，甚至与学校、教师消极对抗。因此，优等生的思想工作更应该加强，班主任要重视对优等生耐挫力的培养。
遇到挫折，正确的态度应该是积极进取，战胜挫折，这种能力称之为“耐挫力”。造成优等生耐挫力低下的原因主要有 ：
一、生理、心理素质的影响
从年龄看，在校生多为未成年人。普遍年龄较小决定了学生情感稳定性较差，不善于控制自己的情绪，喜怒哀乐形于脸色，一遇挫折便情绪低落，垂头丧气，个别的甚至走极端道路。
二、盲目优越感的影响
在学校里，优等生得到更多的是老师的偏爱与赞扬，同学的尊敬和羡慕，这些都助长了优等生的骄横思想，产生高人一等的错误定位。久而久之，对困难和挫折的承受力变得十分脆弱。
三、家庭溺爱的影响
优等生由于学习成绩优良，家庭都把他们当作重点培养的对象加以呵护，当孩子遇到挫折时，家长会因为心痛而越俎代庖，使孩子失去经受考验的机会。
培养优等生的耐挫力，有利于他们的身心健康发展。培养耐挫力的途径有以下几条 ：
一、要加强挫折教育
加强挫折教育意味着使优等生明白，在现实生活种，挫折是不可避免的。作为一名学生在学习、生活中肯定会遇到这样或那样的问题和困扰，不可能万事如意。因此班主任不能以“一俊遮百丑”的思维一味的对优等生讲顺利、成功的一面，否则他们一旦遇到挫折，就会因毫无思想准备而手足无措。
二、要让优等生学会征服挫折
优等生光有对挫折的思想准备是不够的。还须要掌握应对挫折的方法，并勇敢地去征服。对优等生要不断提出更高的要求，通过不懈的努力向更高目标前进。在实际教育过程中，引入心理团体辅导课程是一种较为简单、有效的教学手段。
三、耐挫力锻炼
应有意为优等生设置一些他们可以克服的障碍，锻炼他们承受挫折的能力，要用循序渐进、分步实施的办法。可以先给一些简单的、短期内能够实现的任务，然后再提出比较复杂的需要一定努力才能完成的任务。从而锻炼优等生的意志，坚定他们排除障碍的决心，鼓励他们作出自我努力，达到预期目的，以此来提高自己的耐挫力。这里要特别指出，耐挫力锻炼不能盲目进行，如有条件应在新生入学伊始根据学生心理测评结果建立心理档案，再依据心理档案由专业心理教师指导实施。
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