目前初二年级所学英语课本三、四册内容多，难度大，一般学生已颇感吃力，而原来相当一部分对英语不感兴趣的学生更是望而生畏，轻视甚至放弃英语学习。为了提高学生对英语的兴趣，为他们创造更多的实践机会，提高教学效果，我们采用加强听说的办法，取得了一些效果。主要做法有 ：
一、自由会话（Free Talk）
一般在一上课就进行，主要内容有 Who’ s on duty? 问答 ： What day …? What’ s the date…? Is everyone here? What'sthe weather like? How many classes are you going to have today?
What’ s going on in and outside our school?（校内外大事）；What are we going to do? What did you do last night? 等。一开始就把学生引入英语环境之中，让他们用已学过的英语来理解（听）和叙述（说）周围发生的事情，激起他们的兴趣。
学生访问农村或游园之后，我们也都开展相应的 FreeTalk。这类会话联系性很强，生动活泼，易懂好说。学生都兴趣盎然，连较差的学生都争先恐后地抢着发言。因为此时他们已身入其境，紧张畏难的情绪无形中消除，学习的积极性就自然而然地调动起来了。
如第13课的 Dialogue 是关于看病的对话。教师上课时带一些药，并告诉学生 ： I came from hospital just now. 学生一听甚为关切。于是教师假戏真做 ： It was cold yesterday， but Ididn't put on more clothes.So I’ m ill. I’ ve got a cold， and I’ ve… 等到打开书时，学生才知道刚才讲的内容都在书上。像这样以 Free Talk 引入新课，上得轻松，一气呵成，而且利于学生操练巩固。
当然，教师应预先对教学中可能会出现的障碍有所估计。
遇到较难的句子，可用教师问学生答的方法。例如关于比分结果的说法，教师问 ： Our team won the match， four to two，is that right? 同时用手势打出4 ： 2的比分。答 ： Yes， our teamwon. 然后再叫另一位学生完整地回答一遍 ： Our team wonthe match， four to two. 几经反复，学生就掌握了 ；也可以由教师提示答案的中文意思，让学生口译成英语。如问 ： Howdid you like the China-Saudi Arabia football match? 经提示，学生 就 能 答 ： It is wonderful.I like it very much.We must learnfrom the members of our football team and study hard for ourcountry。
Free Talk 题材丰富。凡是学生学过的，天南海北都可以说。具有相当的广泛性，同时也可以根据教学内容来开展，使之具有针对性。如教过去时态，就多讲 ： Who was on duty.
yesterday ？ What did you do last Sunday? 等发生了的事 ；教将 来 时 态， 就 讲 ： We are going to…. What will you do thisafternoon? 这样做要比机械模仿书上的句型的效果好得多。
二、加强课文教学的听说训练
英语课本三 - 四册的课文都较长，难点多。与前面的句型和对话联系甚微，不适宜学生进行听说。我们通过对课文讲述、问答、复述等方法来弥补这种不足。以第三册 L.11课文（Lenin and the Guard）为例 ：教师备课时将课文重新适当编排，增加时间、地点、背景、人物等 ；省略句扩展成完整句， 疑难句转换表达法。先讲述课文（利用图片、实物等教具，辅以手势、表情和必要的板书）：
I’ m going to tell you a story.It’ s about Lenin and a guard.
We all know Lenin is our great leader.He was always strict ineverything.Here's one example. It took place… 一 般 学 生 听 一遍就能基本理解。第二遍说慢一些，稍有变化，学生可轻声 跟 着 说， 再 问 ： Did this story take place after the 0ctoberRevolution? Lenin was going to his office， wasn’ t he? 这些简单问句只要听懂就能回答。再问 When did it take place? whostopped Lenin? 回答这些特殊问句，实质就是逐句复述课文。
提问的难度视学生的理解程度而定， 提问面要广，尽量让每一个学生都开口。最后叫一、二两个较好的学生简单复述或口译成汉语。等打开书时，学生对课文已不感到陌生了。
为了加强听说，讲解课文中的难点和语法，也尽量用英语如 ： Could you let me put my head in the tent? 这一句，我们用其它句型 ： Will you please let me put…? May I put…? Doyou mind if I put…? 来说明它包含的委婉语气。又如 ： Whenhe saw who it was 一句中有 who it was 的宾语从句，又用 it 表示人，学生难于理解。经转换成 ： When he saw it was Lenin学生就能理解。再补充原来学过的 ： It's me.But Who was it?
等句子来说明 it 的用法。讲解语法要困难些，但只要用简单明了的英语，学生不仅能听懂，有的听多了也能说。像 ：
What part of speech is it? It’ s a noun.Is it a countable noun?
No， it’ s an uncountable noun. Be careful with（to pay attentionto ） the preposition“for” .
三、力求听说形式的多样化
加强听说训练不应只是机械的重复或数量的增加。采取丰富多彩的听说形式，能防止学生产生枯燥无味或畏难情绪。
如“听”就有多种方法。听课是学生培养听力的主要途径。
一堂英语课能否上活，很大程度上取决于学生的听力如何。
因此上课要尽量多讲英语，同时注意随时套用教材中的内容。如 ： Use your head， then you’ ll find a way， Don’ t laughat him. How do you like his reading? Point out the mistake in thissentence. Try your best， please. Speak up a bit， please. 等都可以经常套用。这些词组或句型在书本上似乎相貌平平，但一经老师实际运用在教学之中，学生就觉得亲切、有趣、有用，容易产生较深的印象 ；还可听课文录音或重新编写的课文录音 ；让学生“听”出别人朗读或回答中的错误，不但是培养听力的有效方法并能促使他们集中注意力。听写是培养学生听与写能力的好方法，课前把要讲的内容浓缩成几句话 ；让学生听写，还能收到当堂巩固的效果。
“说”亦如此。读有示范读、领读、齐读、个别读，两人对话、分组对话 ； 男女生对话或师生对话等多种形式 ；口译，即教师说汉语，学生口译成英语 ；让学生用不同的方式来表达同一个意思。如 ：“他生气了，可引导学生说 ： HeWas angry.He got angry.He became angry. 不 能 回 答 的 要 说 ：
I’ m sorry. I can’ t do it. 迟到了要说 ： may I come in? 利用课外活动和平时接触来引导学生多说英语。在一次英语课外活动中，大家泛舟湖上，有的在猜英语谜语，有的七嘴八舌说起英语来。 It’ s spring now. how beautiful the park is! There areso many boats on the lake. All of us are having a good time. Howhappy we are! 有个女同学问，为什么不说 ： we are playing inthe water. 老师马上回答 ： then you will have to cry， ” Help!
Help!” 同学们一齐哈哈大笑起来。
总之，听说训练的方法要灵活多变。 听说训练利于创造逼真的外语环境，提高学生的兴趣，容易集中他们的注意。
由于我们都是刚踏上教育岗位的青年教师，缺乏教学经验，以上所述，有不当之处，欢迎指正。
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