SHE 有首歌《半糖主义》，歌里唱到 ：要对爱坚持半糖主义，永远让你觉得意犹未尽，若有似无的甜才不会觉得腻；要对爱坚持半糖主义，真心不用天天粘在一起，爱得来不易，要留一点空隙彼此才能呼吸……这本是一首爱情歌曲，讲恋爱的道理，但其实，用在生活层面，半糖的涵义它其实就是指人们对自己生活分寸的把握，说白了就是凡事要有个度，如果用到班主任工作的层面上，我的理解是 ：一个好的班主任是让学生又爱又“怕”， 爱学生， 但是不放任， 严格要求学生，但是尊重他们的个性，以下是我的一些具体做法，和大家一起来探讨。
一、攻心为上，以心交心
对于学生中出现的问题，我觉得一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生的“要害”，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，班主任的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。心灵的沟通是师生交流的最好方式，我的做法是 ：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。让学生走近你，我最深的体会是 ：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。我和学生笔谈，采用二种方式 ：一是详尽批阅周记（班会课时写），作朋友式的交谈，二是不定期地给学生送上心灵相通赠言（在教室外面的文化布置墙上），作心与心的交流，让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道。
通过谈心，学生的心灵向老师敞开了，学生的有些隐性问题，如男生容易冲动的打架报复事件等问题都会得到妥善解决，另外，班主任要走进学生的心灵，督促的方法也要讲究艺术。
如当前初中生中存在着早恋问题，对班主任来说，也很棘手，但我处理的方式是 ：不堵而疏。因为在和学生的接触谈心中我了解到，现在的学生的早恋更多的是出于尝试，寻找刺激，出于虚荣等。交往的随意性和游戏性是其特征。其 实学生在中学阶段对异性的好感非常正常，班主任不能在男女学生的频繁接触中轻易去判断是谈恋爱，而应与学生细细分析早恋利弊，争取减少对学业的影响，尽力完善人格。处在萌芽阶段状态的就“掐死”为好，不能断交就加以节制，认识清楚就避免接触，一般我都和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。因此，给予关注，给予重视，多方引导，以心交心，是解决学生棘手问题的最佳途径。
二、严而有方，爱而有法
班主任工作中， 光有“和蔼”“可亲”“宽容”……是不够的，严之有方，爱而有法，体现了对班级要进行科学管理，在班级管理中，一个好的班级规章制度，可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，制度不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还应具有教育功能。一般情况下，班主任往往根据自己的意愿和经验去制定班级规章制度。
其实，这是一种消极的制度建设，它侧重的是对学生的控制、约束和惩罚。由于学生在制度建设的过程中，没有获得语言、思想的表达权，因而也就难以保证该制度能得到全班学生的心理认同，这不仅不能树立班主任的权威，而且也不能培养学生遵守班级规章的自觉意识。
我的具体做法是 ：建立班级弹性惩戒单 ：（1）全班在入学之初，我就组织全班学生讨论学习塘市初级中学的《中学生日常行为规范》；（2）召开 " 假如我是班主任 " 主题班会，师生共同协商，共建班级规章制度 ；（3）制定好的班级规章制度根据实行情况可以进行修改，完善（4）对于违反班规的有以下惩戒形式 ：①说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅②写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传③完成一份违纪说明书，并在班中宣读④为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛⑤到操场跑步5圈，强化认识。这样制定的班级规章制度渗透了学生的愿望，增强了学生的班级心理凝聚力。事实证明，师生共建班级规章制度，让学生在制度建设的过程中获得体验（尤其是心理认同）、受到教育，将大大发挥管理制度的教育功能，培养学生遵守班级规章的自觉意识。
对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，并不孤立地存在和实施，而是辩证统一的。我想， “严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。严与爱的和谐统一， 以心灵感受心灵， 以情感赢得情感，把握好严与爱的度，做到“半糖主义“！
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