有效的数学课堂越来越受到广大同行的重视。然而走进我们的课堂却经常发现低效、误时、流于形式的一些教学环节，严重影响我们课堂教学的有效性。那么如何才能“提高数学课堂有效性”呢？现将我的点滴收获与大家交流。
一、理解编排意图，充分挖掘教材是提高课堂有效性的前提
教材是编者通过深思熟虑，精心编排成的。教师应该结合教学内容理清教材思路，理解编者的编排意图，读透教材中的知识内容、情感意义和价值观等方面的内涵。怎样理解编排意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计，这样设计是想让学生学会些什么？习题为什么这样安排？结论为什么这样得出等等。只有充分理解编排意图才能更合理使用教材，才能深入挖掘教材，才能创造性使用教材。才能设计出一节节的好课为实现有效课堂提供保证。例如我在第一次教学五年级上册《观察物体》时，对教材的编排意图理解不到位，没有领悟到“观察物体”一课应让学生亲历观察物体的过程，没有真正明确让学生观察物体时目的性，只注意了教材例题呈现形式。在设计教学时，没有充分给学生提供观察的时机，只是教师出示一个小药箱让学生观察。让坐在不同位置的学生汇报自己看到的是哪个面，然后就结合学生的汇报进行了总结，虽总结出来结论，但学生对结论认识并不全面，理解也不够深刻，直接影响例二教学。在例二教学时一些学生出现判断失误。当我第二次再教时我认真地阅读教材教学参书，反复思考 ：例题为什么这样设计，这样设计是要让学生学会些什么？结论应该怎样引出？在我弄清这些问题后我这样设计了教学 ：首先让学生课前用鞋盒糊成了小药箱，课上四人一组观察小药箱。观察时提出要求 ： 1、要求学生在观察小药箱时视线与要观察面水平。四个人窜着位置观察并记住在不同位置都看到那个面。 2、要求学生在不同的方向不同的高度看，都看到哪些面。再把自己看到的说给小组同学听。 3、根据交流的内容你们得到什么结论？实践表明这样设计真正的让学生亲历了观察物体的过程，在观察和交流过程中使学生认识到 ： 在不同的位置看到不同的面，在不同角度观察，至少可以看到一个面最多可以看到三个面。
这样的设计既培养了学生自主学习能力、观察能力又使学生体会到数学与生活的联系。为例二学习扫清障碍，学生很快独立完成例二。使我真切的感受到深入理解教材编排意图充分挖掘教材，是提高课堂有效性前提。
二、合理适时的情境创设是“提高课堂有效性”的重要手段
苏霍姆林斯基指出 ：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”要使学生精神振奋地投入到学习中就要适时合理地创设情境。良好的情境不仅激发兴趣更可以引发学生的认知冲突，激发解决问题的欲望，引导学生积极置身于自主探究学习活动之中。
1、情境创设要尽量联系生活实际。
心理学研究表明 ：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自主接纳知识的程度越高。教学中要寻找数学知识与学生生活情境联系的切入点，使学生主动进入观察思考的学习状态中。把现实的问题转化成数学问题来研究就更能清楚认识事物的特征更准确认识事物的规律。
2、情境创设在激发兴趣的同时要引发学生思考。
“情境创设”既要激发兴趣又要注意引发学生思考。创设一些充满趣味的问题情境，把学生的注意力吸引到新奇而富有情趣的数学问题上来引发学生的思考。如 ：在教学“小数点的移动引起小数大小的变化”时，我创设了学生喜欢的孙悟空变金箍棒的情境 ： 孙悟空喊一声 ：“变”由1米变10米再喊一声由10米变100米 ；第二次变时喊一声 ：“变”由1米变0.1米再喊一声由0.1米变0.01米。此环节采用课件配乐展示，学生情绪高涨，我适机问 ：“你们想知道孙悟空的金箍棒变化有什么规律吗？（同时抽象出一组数据： 1米、 10米100米，1米、 0.1米0.01米。）让学生仔细观察认真思考同学们情绪高涨跃跃欲试。这样的情境创设在激发兴趣同时引发学生思考，使情境创设更有效。
同时还可根据教学的需要创设让学生实践性的情境等，总之情境创设要充分调动学生学习热情，抓牢学生求知欲望。
成为“提高课堂有效性”的重要手段。
三、组织好“合作学习”是“提高课堂有效性”的关键合作学习是新课标倡导的三大主要学习方式之一。是培养学生合作意识、合作能力、交流品质的重要途径，也是促进课堂教学的有效实施，提高教学效益，教学质量关键。然而走进我们的课堂常常看到合作学习的诸多问题如 ：合作前分组不合理、分工不当、要求不明确、合作目的性不强，合作流于形式缺乏实质性合作，教师主导作用缺失等等。这些现象严重影响课堂教学的有效性，那么如何组织好合作学习呢？首先要合理分组优劣搭配。二是要有明确的目的及要求。
三是小组学习必须在自主探究的前提下展开。四是要把握好合作学习的有效时机。怎样才能把握好合作学习的有效时机呢？（首先保证合作学习的内容有一定的挑战性，有探索和挑战的价值。）抓住学生在独立思考、探索有困难时 ； 解决问题多样化时 ；回答的问题不一致时 ；学生独立操作难以完成时等等。这些都是进行有效合作的时机。五是教师要适时参与指导把握好预设与生成的关系是“提高课堂有效性”精彩之笔。
四、优化练习设计是“提高课堂有效性”重要环节练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。
每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂练习的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施。
教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。数学练习的形式是多种多样的如 ：针对性练习、匹配性练习、操作性练习、说理性练习、变式练习、发展性练习、开放性练习、综合性练习等。教师要根据本班实际充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。练习在讲究质与量的同时，根据练习内容采取适当的媒体与形式，通过最优化的设计使学生保持高效、持久的学习动力。
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