［论文关键词］CALL环境　学生英语自主学习能力　影响
　　 ［论文摘要］随着计算机、网络和多媒体技术的迅速发展,计算机辅助语言学习环境(简称CALL环境)下的语言学习也变得越来越普遍。文章探讨CALL环境在提高学生英语自主学习能力方面所起的积极作用和负面作用，并在此基础上就如何消除负面作用，充分利用CALL环境来帮助学生提高学习自主性提出意见和建议。
　　
　　 随着计算机、网络和多媒体技术的迅速发展，计算机辅助语言学习环境(以下简称CALL环境)逐步渗透到语言教学的各个方面。国家教育部教育司提出“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的以网络技术为支撑的教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展。”[1] (P6)自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习的材料、方法、环境，控制学习的过程，同时也是学习者对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和能力[2]。自主学习能力极大制约着学习者外语学习的成败，外语教学的最终目的之一就是帮助学生获得和发展该能力。近年来，国内各高校积极创建计算机语言教学环境，力求运用现代信息技术促进学生的自主学习。国外的许多研究者也已经开始研究探讨CALL环境对语言学习的效果，并证明了其在语言学习中的积极作用，这些研究包括：如何提供真实有效的学习资源，如何促进交际教学法的实施和提高学生的作为学习者的自主性。 然而在拥有大量英语学习者的中国，研究这些课题的学者并不多见。近年来，我国的英语教学环境发生了一些变化，教学指导思想从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的转移；同时，随着网络技术的发展，CALL环境下的英语学习手段也变得越来越普及。在这样的背景下，如何发挥好网络的作用，使它能够帮助学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义上的以学习者为中心、教师为主导的新的教学模式，这是摆在我们面前的一大课题。本文将首先探讨CALL环境在提高学生英语学习自主性方面的正面和负面影响，并在此基础上就如何充分发挥网络在英语学习中的作用提出意见和建议。
　　 一、CALL环境在提高学生英语学习自主性方面的积极作用
　　 （一）CALL 环境丰富了学生的学习资源
　　 提高学生学习自主性的方法之一就是让学生自己选择感兴趣的学习资源。在我们国家，教学是以老师为中心和重点的，学生要服从老师的安排。在这样的环境下老师被看作是权威，是知识的传授者，错误的纠正者；而学生往往满足于在课堂上所学的东西。很少或者根本没有学生主动提问，缺乏独立思考和彼此交流。这样一来，许多学生习惯于依赖老师的指导。如果离开老师的帮助，学生们会感到无所适从，不知道如何进行学习。这种情况会随着中国高校的扩招变得越来越严重。
　　 在CALL环境中，老师可以鼓励学生根据自己的需要通过电脑和互联网查找资料。让他们自己决定学习哪些东西，如何进行学习。而且学生们从互联网上获得的学习资源比任何在传统课堂里获得的东西都要丰富和有深度。这样学生就必须对学习内容和方法做出决定，也就是说学生要对自己的学习负责。由于决定是自己做出的，学生们会很关注这些决定，这样会潜移默化地把他们引向自主学习的方向。
　　 此外，CALL环境可以让学生选择他们感兴趣的学习资源来学习。更重要的是，网络中的音像资料增加了学习资源的趣味性。我们都知道，兴趣是最好的老师。一旦学生的兴趣被激发起来，他们的学习积极性和自主性就会得到提高。所以CALL环境在语言学习上给学生提供了更多丰富有趣的学习资源和更强的学习动力，激励学生去探索和学习更多的知识，培养他们成为自主学习的语言学习者。
　　 （二）CALL环境给学生提供了理想的语言学习氛围
　　 英语学习主要是通过互动和交流来完成的，所以学习环境就显得非常重要。CALL环境给学习者提供了理想的学习环境来提高语言学习的效果。在这样的环境中，学生可以利用互联网和他们的老师，同学通过电子邮件进行联系、交流。老师也可以在网上给学生布置作业。此外，学生可以通过电脑和互联网自由地交换意见并很快地从同辈和老师那里得到帮助，学生之间相互影响、相互提高。学生可以在这种积极有利的环境中灵活自由地和他们的同学和老师交流。
　　 CALL环境的这种作用在英语写作教学中显得尤为突出。我们知道，无论是老师反馈，还是同辈反馈，都能帮助提高学生的写作水平，而CALL环境正好给反馈提供了很好的平台。在传统的写作教学中，一般是学生完成写作任务后把文章交给老师，老师课后批改并给出反馈意见。这种方法相对而言既耗时费力，又乏味无趣。而在CALL环境中学生们可以相互交流意见，当他们遇到困难时可以从老师那里得到及时的帮助，甚至可以通过网络从其他地方的同辈中得到反馈。这种积极有利的环境激发了学生语言学习的自主性。
　　 （三）CALL环境可以帮助学生提高自我评价能力
　　 自我评价是自主学习必不可少的一个组成部分。它的主要目的是帮助学生从实践中学习，培养他们对自己学习负责的态度，并获取自我评价的能力。众所周知，语言学习评价体系一般包括自我评价、小组评价和同学评价。学生通过完成这些评价任务来学会判断他们做了哪些工作，从中学到了哪些东西，从而提高他们的学习自觉性，因为整个评价过程也是学生自我反思、自我提高的过程，而CALL环境正好给这样的过程提供了直接和便捷的平台。
　　 其次，在评价过程当中，学生首先要把自己学习任务的完成情况发送到共享文件，接着老师和学生会给出很多的反馈意见。当学生收集到所有的反馈时他们会对他们的学习情况有一个总体的了解并对自己作出客观的评价。因此，这样的评价过程也可以帮助学生提高对他们学习的关注程度，建立对自己学习负责的态度，这些都有助于培养学生的学习自主性。
　　 总之，CALL环境丰富了学生的学习资源，提供了理想的学习环境和开展自我评价的手段，这些优势可以共同提高学生的学习自主性。在CALL环境中，学生可以根据自己的需要和兴趣决定学习的内容、方式。学生独立开展学习；同时也可以与其他人交流，并获得他人的支持和帮助。通过自学，相互学习、相互评价，大大地激发了学习兴趣，学习自主性也得到了提高。
　　 二、CALL环境在提高学生英语学习自主性方面的负面影响
　　 虽然已经证明CALL环境在提高学生英语学习自主性方面有许多优势，但是仍然存在一些潜在的包括抄袭、剽窃和过度依赖的问题，这些问题可能导致CALL环境在提高学生学习自主性方面产生负面影响。
　 （一） 抄袭行为
　　 不可否认，通过应用CALL，学生可以获得丰富的学习资源和信息，这样可以提高学习者的自主性。然而，如果处理不当，这也会变成负面作用，因为在CALL环境中，当学生面对丰富的学习资源唾手可及的知识时，他们会面临很多选择，这就可能导致抄袭的发生。同时，CALL提供了有效的工具——剪切和粘贴，使抄袭成为简单易行的事情。此外，由于学生随时能够获取丰富的资源，可能会使他们不愿独立思考，通过抄袭来完成学习任务，这也可能会导致学生创新能力的下降。特别是当图书馆或者是课程教师不能为学生提供足够的资源时，一旦他们有机会获得丰富的资源，他们就可能不注明来源而使用他人的文章，从而剽窃他人的成果。

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　　 除了上述原因以外，学生不明白什么是抄袭，或学生没有语言技能来阐释其引用资料也可能导致抄袭的发生，这种抄袭不是有意的。如果教师告知学生何为抄袭，并教会学生正确地阐释其引用资料，就可以避免不知情抄袭行为的发生。
　　 （二） 对CALL的过度依赖
　　 由于在CALL环境中，学生可以容易地获得同辈或教师的帮助，从而获取问题的答案，在这种情况下，他们往往会使用计算机来寻求问题的解决。通过访问互联网学生可以轻易地获取丰富的资源，这些资源在给学生提供更多选择同时，也造成学生可能会更多地依赖这些资源来获取帮助，然后不太愿意独立思考。这样一来，CALL不但不能提高学生的学习自主性，相反，它会降低学生的学习自觉性，使学生在语言学习上形成依赖，变成被动的学习者。
　　 虽然CALL环境对提高学生的学习自主性有一些负面影响，但我们不能否认它的可取性。在很大程度上，它的积极影响大于负面影响。负面的影响，包括抄袭和过度依赖主要来源于众多的网络和软件环境，而这些选择和软件环境其实也是CALL带来的积极影响。没有积极的影响，负面的影响就不会存在。同时，通过经过专业训练的教师的指导，CALL带来的积极影响将会扩大，它的负面影响也会随之减少。
　　三、启发和建议
　　 在CALL环境中我们首先要考虑的是教师的作用问题。虽然在CALL环境中，以老师为中心的课堂模式已经逐渐被以学习者为中心的模式替代，但是这并不意味着学生要在没有教师指导的情况下独立学习。特别在我国的英语教学中，CALL环境要求教师重新思考他们传统的角色，并逐渐向指导、引导、帮助学生解决问题和监督学生的身份转变。在与学生的互动中，教师需要指导学生如何使用计算机来辅助学习，如何提高学习效果，以及如何避免一些潜在的问题。如果英语老师对CALL环境比较熟悉，并且都受过专业培训，他们就能够更好地帮助学生避免抄袭。同时，他们对潜在的问题也会比较敏感并能及时帮助学生解决或避免这些问题。举例来说，当学生的作品中隐隐约约出现了抄袭的迹象时，教师可以及时向学生传授如何正确地使用学习资源和引用别人的观点。如果老师在和学生的互动中发现学生们对问题的思考太过于依赖别人的观点时,他们可以提醒学生在借用别人观点的同时应学会独立思考。总的来说，有CALL专业知识的教师有能力帮助学生避免潜在的问题并促进学生学习自主性的提高。
　　 此外，在注重教师在CALL环境中的作用的同时，我们要避免学生对老师过度依赖。注重教师角色并不是为了让学习者依赖他们的老师，而是为了培养他们互相依存。虽然自主学习要求学生独立学习，但并不代表他们是孤立的学习个体，也不代表他们在教室中是完全自主不受控制的。相反，学习者需要不同程度的监督和指导。学生不时地向老师咨询请教，获得一些建议和反馈是很必要的。因此，自主学习同时包含了互相依存的关系。这种互相依存的关系存在于学生们和老师共同创造的一个学习环境中。他们需要相互协作，一起控制和维持这个环境的平衡，否则，正如Benson和Voller所说：“在没有足够条件支持的情况下，如果学习者被迫进行自我学习，大多数情况下他们会更多地依赖所学材料中的指令。”[3](P9) 如果学生在没有老师指导的情况下开展自主学习，他们的学习自主性可能会降低而不会提高，因此，CALL环境依然需要教师来引导学生提高他们的自主学习能力。
　　四、结语
　　 如上所述，尽管CALL环境在英语学习当中还存在负面的影响，但与常规的英语学习方法相比，它还是具有许多优点。在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及其网络的优势，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果。只要我们加强对老师的培训，强化对学生的监督和引导，CALL环境将能帮助学生提高他们的英语学习自主能力，成为掌握英语这门语言的有效手段。

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　　［参考文献］
　　［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.2004.
　　［2］汤敬安,吴玲英.自主学习的定义与理论研究［J］ .陕西教育(高教),2007,(12).
　　［3］Benson, P,& Voller, P. Autonomy and Independence in Language Learning［M］London: Longman, 199