论文关键词:理论课教学教学质量教学反思教学日记
论文摘要:技校的技术基础理论课教学质量直接关系着学生专业实践课的操作水平,它的好坏在技校教学中尤为重要。为保证、提高教学质量,积极采用好的教学方法——教学反思法,并就其如何记好教学日记进行了阐述。
技校的教学活动包含理论和实践两个方面,实践教学是学生在一定的技术基础上进行的专业实际,直接受理论基础知识掌握好坏的影响,而技术理论课程特点又多抽象、枯燥、乏味、难懂,加之学生基础差、底子薄,教师在教学中仅凭原有的经验授课而不去创新,是无法满足专业实践课需要的。所以,在教学内容和方法上要不断地充实和更新,其更新需源于以往的教学实践做到即时回顾、总结、归纳和思考,这种不断地对自己教学实践进行反思的一种行为,也就是所谓的“教学反思”行为。反思的方法很多,最直接,便捷,被应用最多的是采取写反思日记来反思教学,即教学日记反思法。那么为什么进行反思,如何写好反思日记则是最关键的问题。
1 教学反思的原因
大教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“每一位教师都来写教学日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”可见,进行教学反思写教学日记的重要作用,它是我们新时期教师专业成长过程中的关键性因素,是取得实际教学效果并积极参与教学,发挥主动性的一种有效方法和途径。因为它有利于促进我们积极思维和再学习的活动过程,结果正像波斯纳认为的一样:如果不进行反思只停留在原有的经验上教学,就不会有提高,只是重复的教学,这没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。由此,他还提出了教师成长公式:成长=经验+反思。足以说明做一个高质成功的老师,就要不断地通过反思来发挥教师的独特作用,认真书写教学日记,为上好精彩的下一课做充分的努力和准备。
2 反思日记的写法
如何写好教学日记,至今还是一些教师的困惑。有的把教学反思的日记写成了流水账,只对自己教学过程进行了循序简单的描述,外加泛泛的评论,根本缺少针对教学现象和教学本质的深层思考,收效甚微。因为教学反思是教师以自己教学活动和教学情境为认知对象,对教学行为和教学过程进行的分析、批判、再认识的过程,所以写教学日记来反思教学是对自己当天教学成功的体会、问题的回顾、行为的检验,到合理的教学过程的追求。做到这些,需要记录以下几个方面内容。
(1)记录教学中的成就。
记录教学中的成就,也就是记录教学中取得的达到教学目标或高于目标的成就。即教学过程中实现目标的手段、措施运用得当的体会,新教学方法的应用和教学思想的渗透过程,新教学理念的体现情境等。一般在备课时,教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学之后,若发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结,如自然的导言、简明的板书、直观的模型、实感的多媒体课件,巧妙的设问等。课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点要及时纪录。长此以往,经验越来越丰富,教法就会越来越灵活,教学能力就会大大提高,从而完成从量变到质变的飞跃。
如在上完《机械制图》课“三视图的形成及其投影规律”的内容后我非常高兴,虽然这节课讲了很多次了,但课后仍感到兴奋、感到成功,并在课后记录了自己的成功之举。一是这堂课学生在观察和体验中学习,兴趣特别浓,兴致也比较高,几乎每个同学都参与到教学活动中来,无论是对投影体系设定,实物观察、动脑想象,还是互相研究与配合,同学们都很主动,都很活跃。二是这堂课我教得很轻松,整个课堂一多半时间都给了学生,让学生把坐标投影面转换成教室的墙角、或是翻开的书与桌面围城的三直角面,学生可以把手中的书本或用具作为空间投影体系中的物体,积极观察、对照、衡量、检验、讨论,得出三视图间的投影规律,老师只是起到了引导、补充和完善的作用。正如魏书生教师所说:“不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。
(2)记录教学中的感受。
一次课结束之后,随着教学内容的呈现,教师与学生之间的思维发展与情境交合,往往会由于一些突发事件而产生许多感受:有痛苦的经历、愉快的体验、深刻的启发、还有高价值的良策等。所谓“心有所感,言之为快”。教师应该将这些情感的结晶、思维的碰撞,智慧的释放即时捕捉并记录下来。
(3)记录教学中的创新。
记录自己教学活动中的精彩画面,也是反思教学的一种常见形式。课堂上若出现了教与学的热烈场面,最好能详尽的记录下来,包括学生和教师双方的创新之意,如学生的学习活动反馈、师生教学相长的精彩问答等等,课堂上这些画面的记录和保留都会为今后进一步的教研教改活动,提供活灵活现的第一手材料,更为今后的教学工作积累着丰富的经验。
(4)记录教学中的失败。
教学本身就是一门遗憾的“艺术”,再成功的教学也需要有进一步改善和进一步优化的地方。对于留有遗憾的理论课教学,课后必须及时总结分析,认真反思教学过程,查找不足之处,甚至失败的原因,看看预定的教学目标是否符合教学对象的认知能力和水平,出发点和落脚点与所教对象的知识基础是否匹配,都要进行认真的回顾和严格的梳理,深入分析、研究、总结,制定方案、采取措施,明确以后再教这部分内容时该如何做,可以进行教学的再次设计,必要时还可以主动获取学生和其他教师的智慧与经验的支持,进行二次备课,为在今后的教学中做到扬长避短,提高教研教学水平和能力提供保证。
总之,写好教学日记要注意的地方很多,教师必须不断学习,掌握最新的教育教学理论,并在教学实际中充分运用。通过反思剔除糟粕,保存精华,创新思路,形成自己独特的教学品行。只要持之以恒的的坚持教学反思写教学日记,定会收到“聚沙成塔”的效果。实现基础理论课真正为专业实践课服务的目的。
参考文献：
[1] 王梅红.反思教学行为[J].课程与教学,2003,2.
[2] 朱志华.撰写教学日志,促进教学 论文关键词：校园文化 建设 新农村
论文摘要：建设社会主义新农村是全新的历史课题，农村校园作为社会重要的组成部分，其文化建设应为新农村精神文明建设提供智力支持和积极引导。所以，作为农村中小学必须深刻认识农村学校对社会主义新农村建设的重要作用，明确校园文化创建内容，努力探索农村校园文化建设的基本途径，协助新农村建设事业进一步发展。
校园文化是以校园为地理范围，以社会文化为依托，以学校全体师生为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中形成的价值理念和活动方式，这种理念和方式以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现，影响和制约校园师生的活动与发展，同时潜移默化的作用于所处的社会环境。
当前，农村文化氛围相对较淡，人们的科学文化水平较低，农村中小学除了要全面贯彻国家的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生外，还要在当前的社会主义新农村建设中发挥自身优势和积极作用，通过建设健康向上的校园文化，在营造良好、健康、和谐的民风、村风，在促进农村政治稳定、文化繁荣与经济发展等方面发挥积极作用。
1 农村中小学校园文化在社会主义新农村建设中的现实意义
1.1 校园文化鲜明的时代性和先导性，引导着文明乡风的形成
由于历史的原因和各方面客观条件的限制，我国农村地区文化相对落后，科技和法律常识普及率不高，业余生活枯燥单调，部分地区不良风气、低俗文化趣味不断蔓延，“六合彩”赌博、封建迷信等社会丑恶现象严重地阻碍了农村三个文明建设的进程。对此，健康向上的校园文化不仅熏陶和影响着正处于长知识、长身体、可塑性最强的重要成长时期的中小学生，而且通过学生连结千家万户，释放出强大的引导和制约力量，促使人们的个体行为符合社会公共道德的要求，进而共同推动良好社会风气的形成，为社会主义新农村的建设提供良好的社会环境。
1.2 校园文化强大的凝聚和激励功能，为新农村建设提供了不竭的动力
农村中小学通过建设健康生动的校园文化，从校园建筑、校舍布置、绿化美化等“硬件”到制定规章制度和公约，创设良好的教风学风，营造和谐的人际关系等“软件”的建设，“让学校的每一面墙壁都能说话，每一个场景都能育人”，让学生置身于团结友谊、生动活泼、文明向上的集体当中，感受温暖和爱心，乐在其中。同时，激发广大师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识，引导学生树立远大理想，勤奋读书、诚信做人、立志成才。学生学有所成，社会主义新农村建设也就有了可靠的动力和保证。
1.3 通过校园文化建设，创建文明学校，带动辐射新农村精神文明建设
校园文化建设的内容很丰富，包括：校园建筑实用美观，校容校貌整洁优美，制定校训，形成良好的校风、班风，建立各种教育仪式，如开学典礼、校庆、升旗、入团仪式等。这一切，对于学生的思想、道德、情操、品格都有着不可低估的陶冶和潜移默化的作用。学校要积极主动地将校园文化建设渗透于校园建设和思想建设、组织建设、制度建设、作风建设之中，贯穿于学校党、政、工、团工作之中，重视学校民主政治建设，重视教职工福利，创造一个优雅和谐的教学环境，积极创建文明学校，影响、带动和辐射农村精神文明建设。
2 农村校园文化建设存在的挑战
校园文化是学校的灵魂和精髓，是学校群体成员在教育教学和管理实践活动能力中积累和共同创造生成的价值观念、行为方式及其活动的结果。但是，当前由于受到地缘条件的影响和限制，农村收入和生活环境水平相对较低，农村学校校园文化建设存在诸多困难：第一很多农村学校师资力量不足，校园文化建设缺乏智力支持。第二许多地区农村学校教育经费有限，校舍设施和教学设备投入不足，物质条件适应不了精神文化建设的需要。第三部分地区农村学校师资和生源向城市流动趋势加剧，农村骨干教师优秀学生流失较快，导致部分农村教师教学和学生学习产生消极情绪。
种种因素，迫使农村中小学更应重视校园文化建设，因地制宜，从农村实际着手，激发学校发展的活力，制定长远的校园文化建设方案，为学校长远发展提供稳固而持久的动力。
3 建设农村中学校园文化的主要途径和对策措施
3.1 定位与投入
校园文化是学校的重要特征，学校没有文化，也就失去了存在的价值和意义。首先，好的学校要像家园那样充满亲情。学校是家庭的延伸，学习、活动、人与人的交往、合作、融入亲情，才有可能坦诚、深刻、有意义。在亲情中，问题容易化解，教师和学生的精神世界能够得以升华。其次， 校园建设应重点抓好“四化”建设，即学校的净化、美化、绿化、亮化。学校不是花园，但它应当像花园那样整洁，那样有序，那样美丽。再次，好的学校应当是生动活泼的乐园。学生只有在愉快的氛围和环境中才能迸发激情，学校有歌声和笑声，才会有成长的快乐。基于此，农村校园文化的创建，一是要有方向性原则，要坚持以科学的理论武装人，以正确的言论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。二是在“软、硬”环境的建设中，要舍得人力、物力、财力、精力的投入，要有资金保障和计划安排，人文景观的布置，安全措施的健全都要有专门布置和合理规划。三是要大力借助社会力量支持，广泛发动校友、社会乡贤参与校园文化建设，促使各种因素形成系列、系统的合力，积极稳妥地推进校园文化建设。
3.2 途径与措施
学校的教育目标要通过课内外所有教学活动来实现。校园文化的主要载体是学生，它是以教育活动为媒介自觉形成、发展的。实践证明，丰富多彩的教育教学活动是建设健康向上校园文化的有效途径。学校要做到五有：即有宣传窗、阅报栏、黑板报、广播、学生会；学校应将教风、学风、校风、校训上墙，写于学校醒目的位置，让全体师生员工明确学校的奋斗目标，形成“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的良好风尚，使师生教在其中，学有其所，乐有其所。在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育，激发师生的开拓进取精神，约束不良的风气和行为，促进身心健康发展。
3.3 巩固与发展
现在各校都具有特定的环境和传统模式，其中有共性也有个性。学校里，校园文化氛围潜移默化地对无数学生的身心施加影响并发生作用。如今，招商引资的浪潮和建立市场经济体制的洪流，正积极地冲击着学校教育和办学模式。学校要抓好教风建设，教师队伍应在管理育人、教书育人、服务育人过程中发挥主力军作用。因此，一方面要继承和发扬所有良好的传统校园文化，筑牢传统的根基，将长期积累形成的校园文化当成学校的宝贵财富加以爱惜，并发挥各自学校的优势和特色；另一方面，要以实施素质教育为抓手，以加强教师（特别是青年教师）自身文化修养为重点，不断提高综合素质，注意防止教师队伍当中不协调的个体行为。此外，借鉴外地先进经验，在实践中加以扬弃，顺应农村生产力发展的需要，认真探索有特色、有时代气息的先进校园文化的发展新路子，增强情境性和感染力，不断地塑造出自己学校更为健康丰满的校园文化形象。
4 小结
校园文化作为学校师生共有的精神环境、文化观念和行为方式，是教师和广大学生生活的家园和精神的乐园，甚至作为预示科技文化发展趋向和时代风貌的晴雨表，在全社会具有一定的先导性。学校必须顺应农村新发展这个当今时代的主旋律，全力构建公平、有序、文明、协调、包容的和谐校园，确立校园文化在社会主义新农村文化建设中的重要地位，使农村学校真正成为传播精神文明的主阵地，并进而由点及面，促进新农村政治稳定、文化繁荣与经济发展，为加快建设现代文明的新型农村贡献一份力量。
参考文献：
［1］ 安文涛．学校管理研究专题．北京：科学普及出版社，1997
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