王维佳 辽宁金融职业学院

基金项目：课题来源：辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度一般课题，课题名称：高职英语教学中文化渗入与课堂活力的构建，课题编号：JG12EB100。

摘要：针对高职高专英语教学中出现的一些问题，采用归纳演绎及课程实践的方法，分析了如何把原典英语学习法英语运用到高职英语教学中，结果表明原典英语学习法能提高学生学习兴趣，培养学生对高职英语的实际运用能力。

关键词：原典英语学习法；高职英语教学；学习兴趣

原典英语学习法也被称为荷马英语学习法（ HomerApproach）。对它的命名有四层含义：1.在语言内生加工机制上遵循人类语言习得的本原程序，尤其是聆听先行的本原程序；2.在学习素材上遵循人类语言文化的经典；3.强调自学能力的激发和实现；4.强调互动学习模式。在体系框架层面，原典法可以视为一种集成式学习框架，在强调高素质聆听优先的原则大前提下，可以与其他英语学习体系和方法相互兼容并结合；在训练程序层面，原典法强调高素质聆听训练先行，并将听说读写四种技能结合起来，兼收并蓄各种课堂和课外的交际式学习活动。

一、把原典英语学习法运用到高职英语教学中的意义

在我国高等职业教育中，现行的英语课程教学模式仍然以理论知识教学为中心，采用语法翻译式教学等不恰当的方法，而忽视了对学生实践能力的培养。高职英语课程如何在教学活动中体现高职教育的特色，已经成为高职教育工作者广泛关注的问题。1.在听说读写这四项技能中，聆听是本原的优先的基础技能。高职院校的学生大多数英语的底子比较薄弱，对听力的掌握相对较差。在学习训练中，强调聆听先行先导，对高职类学生来说是一种可行的方法。

2.原典法强调听读结合的聆听先行。高职院校的学生已经是成年人，有一定的自学能力，但是在语言学习的过程中又缺乏真实的互动环境。原典法的采用可以帮助学生营造真实的语言环境，提高语言学习的能力。

3.原典法强调自学和自学能力的培养，强调学习的自我规划、管理和实施，可以帮助学生有效地提高自己的英语能力。

4.原典法强调互惠互助的合作性学习，充分运用网络、多媒体和人工智能软件等创设英语交流环境，支持英语学习。这完全符合了高职高专英语教学要求中的培养应用型英语人才的目标。

5.原典法强调把语言学习和文化学习鉴赏紧密结合起来，在母语文化与外语文化相同与相异的文化知觉对比中学习外语。这样，可以有效地帮助学生理解和掌握学习的内容。

二、把原典英语学习法运用到高职英语教学中

1.学生的职责

传统的教学中是以老师为中心的，在原典英语学习法中，我们要明确学生是自学者，是英语学习的自我设计、自我管理、自我激励、自我引导、自我监督、自我反馈、自我评估者。这并不是说学习者不需要教师的指导，而是说即使在缺乏高素质教师指导的条件下，学习者同样能有效实施自主学习，并能够有根据地质疑来自学校和教师的教学。学生应该有自我认识和自学方案设计与调整的过程。在自我条件分析、自我需求分析、自我目标分析、环境资源和利用方式分析等基础上，结合自我发展中长期目标模拟定近期和中期的学习实施方案，并根据情况和进度适时调整。原典法不是单纯地要求学习者被动地接受一种学习体系及其方法，而是要求学习者结合自身情况，批判地参与创造一种个性化的学习体系及其方法。传统的教学方法中们一般强调的是由老师而非学生全面了解学习方法体系。原典法则强调学生自己要渐进性地全面了解学习训练程序级理念等。自学者可以根据自身情况，自如地设计调整适合自己的最佳学习路径。在学习的过程中，学生需要根据自己在具体语言交流技能方面的进展和问题，结合人生发展方面的挑战和困惑，随时加深对语言学习的理解、思考和质疑，以此来评估自己的学习，调整学习战略和策略，丰富和发展适合自身条件和兴趣的更具体化和个性化的学习方法，最终达到“久学成良师”的高素质的自学者。学习者之间的互助和分享是原典法的核心理念之一。培养双语交流的合作性学习模式，与学习者群体的交流，与开明的教师和专家群体的交流，能够帮助学习者迅速解惑，齐地思考，分享丰富的经验体会，并贡献自己的经验体会。学习者应该充分利用互联网与多媒体资源，发展网上互助交流群体，相互激励。课堂上应该多进行小组的讨论，集思广益，和组员们分享自己的心得体会，寻找问题的答案，把学习全面融入人生自我塑造。

2.教师的职责

教师是一个特殊的学习群体，肩负教育教学的责任。就高职院校的外语教师而言，我们的职责包括：激发和培育学生英语学习的兴趣；提升学生运用英语的自信；传授、培养和协助发展适合每个学生个体的学习方法，特别是现代网络和多媒体支持的自学方法；系统扎实地传授英语运用的技能和知识；尽快把英语学习和英语文化的学习和欣赏结合起来；培养和发展学生的合作性学习的态度和技能；给学生以适当的压力；培养学生的可持续发展能力。

2.1 观念的变革者。教师要在教学过程中渗透落实原典法。

许多教师对以聆听为纲文化主导的原典法，存在这样那样自觉或不自觉的抵触。实际上，聆听为纲文化主导的原典法对精通语法的教师帮助最大。教师应该尽快地培养起听书听典的习惯。一旦教师通过自身实践体会原典法的优势，就应该积极推动新观念新方法的传播。

2.2 体系的协调与改良者。教师要把原典法融入教学过程，__发展出自己的独特教学风格。把聆听为纲文化主导的原典法和一强调语法教学的传统教学法相互结合，可以相得益彰。第一，原典法训练程序简单，适合自学。简单的教学引入，就能布置课后作业，节省教学资源和时间。第二，聆听为纲文化主导的原典法可以迅速培养起学生的预感，在良好语感的基础上，语法分析教学反而容易实施，效果会改善。第三，原典法能帮助学生迅速建立英语学习的自信，培养学生英语学习的兴趣。第五，国内教学体系以语法教学为主，但是也把提升听说读写交流能力作为教学目标，但是实施的效率不高，原典法可以解决这个难题。

2.3 教学实施的组织管理者。教师需要探索如何把原典法融入课堂教学：理念与训练方法的引进和掌握，帮助学生迅速理解和掌握学习方法，达到可以自学运用；结合教材内容，通过活动式教学，从原典素材中选取常用短语和句型、典型语法举行等，让学生操练，以熟悉、巩固和掌握；原典听读素材理解难点答疑，针对材料中的词汇、短语和语句难点，根据话题和上下文，启发式引导理解，解释答疑；语言文化扩展，从材料中提炼易于引起学生兴趣的话题，对背景文化等做进一步的引申扩展，扩展英语文化知识，激发学生更多的求知欲。

2.4 多媒体信息的管理员。教师应该向学生提供一些音频文件，必要时也可以提供配套的文本文件，督促学生利用课余时间大量听读。教师还应该广泛收集合适的高素质的听读素材，包括有声经典读物、时事新闻、原声电影、优秀的文化网站等，让学生共享，丰富教学内容。对素材的收集要符合高职类院校学生的特点，对语言文化有较好的代表性和覆盖性，但是不宜太难。

2.5 文化使者。教师应该是多元文化的鉴赏者和使者，引导学生发展以文化兴趣激励的以文化内容支撑的学习模式。为激发和培养学生的学习兴趣、为创设课堂教学的活跃氛围，为拓宽学生视野，教师应该努力引导学生，迅速把英语学习和英语文化的学习奸商结合起来。在授课过程中，尽量融入丰富的文化素材，容易活跃课堂教学氛围，扩展教学内容。一旦激发和培养了学生英语学习的兴趣和热情，英语教学就成功了一半。教师应该努力做到有能力对任何文化领域的互联网和多媒体资源的运用，给学生提出恰当的方向指导和建议。总之，原典法不仅可以帮助学生提高英语水平，教学也不会觉得很累，有事半功倍的效果，适合在高职英语教学中运用。

参考文献：

[1]徐火辉.超越哈佛-徐老师原典英语自学法[M].深圳：深圳海天出版社，2009.

[2]徐火辉,徐海天.英语学习的革命——论中国人学英语[M].北京：中国金融出版社，2010.

[3]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]胡文仲著.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社，1999.

[5]蔡基刚.试论影响我国大学英语教材健康发展的外部因素[J].中国大学教学，2006（6）.

作者简介：

王维佳，1980年6月出生，辽宁金融职业学院，文化基础部，__讲师，硕士。