欧阳菲菲

（福建省晋江市南湾中学 福建 晋江）

【摘 要】《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。如何使学生在教学过程中就像在生活中真实地使用语言一样，实现有效教学？巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。

【关键词】如何创设情境

所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入

或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场

景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，

并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在传统英语教

学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，进行精心

的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学

生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当

的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景

需要语言，语言应当从情景教起”。如何在实际教学实践中创

设恰当的情境进行有效教学呢？下面是我的一些心得体会。

一、用英语组织课堂

中学英语课堂应体现出语言教学的特点。语言是人类用

于社会交往最重要的交际工具，其最终目的在于“交际”。课

堂教学活动最终还是要以交际能力来体现。英语课堂应该是

一个充分体现交往特征的互动情境。因此，从初一年开始，

我就着重在根据学生实际用简单的英语和身势语言（body

language）来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语，使学生

逐步适应全英语教学。平时学生所听、所说、所读、所写大

多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次课余时

间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英

语。

二、创设情境，进行词汇教学

英语中一部分名词可以用实物如水果类或衣服类进行教

学，也可借助图片和简笔画，或者是多媒体展示进行教学，

并且还可以进行简单的游戏（Guess ：what is it? and Touch

sth）如：school things、colors、parts of a body、等等。我们

还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做

手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类、乐器类单词；

方位介词等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和

事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的

积极性和主动性。

三、 创设情境，进行句型、对话教学

教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学

生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级下 Unit7

topic2 Cooking is fun! ，我在教授Would you mind if …的句型

时，利用多媒体课件创设了四个情境，教会他们如何使用这

个句型，并且根据实际情况进行回答。如：

多媒体展示的图片是

在公车上，一个刚上车的

乘客和一个旁边有座位的

乘客之间的对话。

——Would you mind

if I sit here ?

——Of course not.

Please be seated.

再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，

经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉

开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，老师先教学生怎

么走，然后学生指挥他的partner 在教室里走，这样他们更容

易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用

英语。

四、创设情景，进行语法教学

传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放

到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，老师可以指挥

学生做或不要做一些动作。然后学生指挥学生或学生指挥老

师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。如

时态的教学，教师可准备一些动作单词的纸条，让学生随机

抽取，并表演出动作，然后引导学生进行问答练习。

T: What is he doing ?

Ss: He is dancing.

或可抽取两张，一前一后表演，此可训练过去进行时和

现在进行时。

T ：What was he doing just now?

Ss: He was dancing.

T: What is he doing now?

Ss: He is singing.

最后与学生一起归纳时态的用法。

再如： few、a few、some、a lot of = many、too many/

little 等词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量（如：杯

子里的水、桌上的书）。这样学生印象深刻，容易掌握。

五、运用电教手段，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限

制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投景幻

灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的

时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融

入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达

形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、

更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多煤体能

发挥更好的作用。

总之，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用，

是实现有效教学的重要教学途径之一。我们英语教师在课前

必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语

言交际的实际，形象感人，新颖而富于启发的情景。并努力

在教学实践中用好这一方法，努力实现有效教学，为国家培

养同更多的、合格的英语人才。

参考文献

[1]《英语课堂标准》，教育部制定，北京师范大学出版社