北华大学师范分院 吉林省吉林市 132000
摘要：高等师范院校承担着为中小学储备师资力量的重任，在所开设的课程中英语是一门必修的课程。新课程标准的实施对高等师范院校英语教学工作提出了更高的要求，这就使得高师英语教学必须与时俱进，不断改革完善，从而为中小学教学工作培养出更多的合格师资。本文主要对高等师范院校英语教学现存问题和改革措施进行了探讨。
关键词：新课程标准；高等师范院校；英语教学
现代社会经济与科技的飞速发展，以及全球化进程的不断加快，促进了国际间政治、经济、文化交流的日益频繁。英语作为信息传递的国际化载体，成为了国家间信息传递、贸易往来、文化交流、包括民间往来的重要交际工具。而且，英语还具有很强的实用价值，它作为一种跨民族文化的交流工具，被广泛应用于技术、管理、服务等各行业领域之中。因此，随着我国综合国力的显著提高，对高校毕业生的英语水平要求也越来越高，这也使得高等师范院校对英语教学的重视程度不断加深，培养英语应用能力较强的高级复合型人才成为了高等师范院校的重要人才培养目标。而新课程标准的实施，对高等师范院校英语教学质量提出了更高的要求。高等师范院校作为中小学师资力量的培养摇篮，必须改革传统英语教学模式、革新英语教学观念、完善英语教学内容、提高英语教师素质，以达到新课程标准环境下新型人才的培养目标。
一、我国高等师范院校英语教学现存问题
1. 教学模式落后且教材陈旧
高等师范院校的英语教学由于存在诸多问题，难以达到培养学生实际英语运用能力的英语教学目标。目前，我国大部分高等师范院校的英语教学仍然沿袭陈旧、落后的传统教学模式，且英语教材还在使用过去的老教材，教材内容和形式较为单一，因此，很难满足目前的新课标要求。在英语课堂教学中，教师通常采用传统灌输式教学，忽视了学生的主体性地位，只是一味地讲解英语知识。而学生只能机械而被动地接受，完全没有主动权。这种呆板的教学模式缺乏师生间必要的互动与交流，很难激发学生的学习兴趣，自然无法形成较为浓厚的课堂教学氛围，所以，教学效果不佳，无法达到既定的英语教学目标。另外，高等师范院校英语教学主要以英语词汇和语法知识的讲解为主，缺少对学生英语实际应用能力培养的环节，导致高等师范毕业生掌握的往往都是哑巴英语，缺乏实用价值。
2. 学生学习目标缺失且学习积极性不高
我国教育部要求高等师范院校英语教育应培养学生掌握一定的英语语言基础知识和技能，并具有一定的英语听、说、读、写的能力。而在我国目前的高等师范院校英语教学过程中，学生大多缺乏明确的英语学习目标，对英语学习无法提起足够的兴趣，更缺少英语学习的积极性和主动性，不仅学习起来感到吃力，而且学习过程茫然无措，导致学生的整体英语水平偏低，很难达到高等师范院校的英语教学目标。而我国高等师范院校学生不仅整体英语水平偏低、所掌握的英语知识浅薄，而且层次参差不齐，这使得其难以适应高等师范院校的英语教学要求，因而，又进一步制约了英语学习的积极性，这种不良的循环使得毕业后的学生很难胜任教学工作的需要。
3. 教师队伍建设不足且师资力量薄弱
高等教育水平的不断提髙，使得对学生的素质要求越来越高。为了适应高等教育的发展需要，我国各高等师范院校的办学规模不断扩大，学生人数不断递增，但由于教师队伍建设不足、师资力量薄弱的原因，高等师范院校的英语教学质量和效果却大不如前。目前，我国许多高等师范院校是从原来的中专或技术学校升格上来的，因此，英语教学的基础设施较落后，硬件设施的投入资金也较小。加之，学校对英语教学缺乏足够的重视，也就没有设罝担任英语教学工作的专业教师。同时，由于每位英语教师所分担的教学任务量大，教学压力增大，影响了英语教师自身素质和专业水平的提高和发展。另外，部分高等师范院校由于从外校聘请兼职英语教师，流动性较大，难以保证较强的师资力量，严重影响了高等师范院校的英语教学效果。
二、高等师范院校英语教学改革建议
1. 革新英语教学理念
高等师范院校的英语教学改革必须从革新传统教学观念开始。要提高高等师范院校学生的英语基本技能和英语运用能力，就必须打破传统英语教学观念，开拓适应新课程标准要求的全新英语教学理念。根据新课程标准的要求，高等师范院校英语教学要以学生为主体，改变以往填鸭式的灌输教学，为学生营造积极、活跃的英语课程教学氛围，构建英语活动情景，提供接触英语和运用英语的场景，激发学生的英语学习兴趣，努力提高学生的英语学习积极性与主动性，增强学生的英语运用能力，真正实现新课程标准下的高等师范院校英语教学目标，培养出大批适应社会需求的复合型应用人才。
2. 完善英语教学内容
高等师范院校英语教学改革的核心任务是改进并完善英语教学内容，是的英语教学内容更适合于高等师范院校培训师资目标的需要。虽然目前我国各高等师范院校所开设的职业技能课程各有所异，但总体目标都是为了培养和提高师范生的基本职业技能和综合素质，使其能够适应以后的工作需要。但由于各种工作岗位所要掌握的职业技能各不相同，因此所需学习的英语内容不尽相同，所要掌握的知识点有差异，所以高等师范院校应当根据师范生就业后各个教师岗位的不同需要，开设教学内容具有针对性的各种英语教学课程，使学生学有所获、学有所用，使高等师范院校的英语教学变得既有趣又实用，能够更加有效地为今后的工作需要而服务。
3. 改革英语教学模式
高等师范院校英语教学工作应适应新课程标准的理念，对传统英语教学模式进行改革，将课内知识与课外实践有机结合起来，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，以增强学生的英语运用能力。首先，高等师范院校的英语教师可以运用问题情景教学模式进行英语教学，教师可以先提出问题让学生产生强烈的表述愿望，然后开始进行引导教学，并将学生分成小组进行讨论，等学生在一段时间内讨论完毕之后，再让学生围绕主题进行英语演说，并让学生把演说词记下来，组成一篇完整的英语作文。在这一英语教学模式下，学生不仅得到了口语会话能力的培养，而且还得到了写作水平的锻炼，既提高了英语语感，又激发了英语学习兴趣；其次，高等师范院校的英语教师可以利用英语游戏，开展英语剧情表演、情景对话、英语演讲比赛等不同教学模式下的英语教学活动，以增加学生运用英语的机会。这样，在整个英语教学活动中，学生的英语学习兴趣就会大大增强，愿意积极主动地查阅相关资料以保证表演的顺利进行。这种合作探究式的新型英语教学模式不仅可以极大激发学生的英语学习积极性，还可以培养学生的互助合作能力，锻炼学生的胆量，让学生体验到开心有趣的课堂教学气氛，对今后的教学工作具有较大的帮助作用。
4. 提高英语师资队伍素质
由于学生的文化修养和个体素质主要受到教师自身素质的影响，因此，建立起一支高素质的英语师资队伍对培养高素质人才具有十分重要的意义。目前，我国新课程标准的教学环境对高等师范院校的英语教学要求不断提高，不仅要求高等师范院校培养出具有一定专业素质的学生，还要求使学生得到各种技能的全面发展。因此，对高等师范院校英语教师的素质要求也不断提高。而要提高高等师范院校英语教师的个人素质，就必须加强高等师范院校的英语师资队伍建设。这就要求高等师范院校，首先，要不断引进具有较高专业技能和实践经验的英语教师以完善英语师资团队；其次，还要通过定期举办各种培训或选派教师去国外进修等多种渠道来提高学校内部各个英语教学是专业素养和专业技能；再次，还应当建立健全教师规范管理条例和奖罚体制，以加强对教师队伍的管理和要求，全面提高英语教师队伍建设，实现高等师范院校的英语教学改革目的。
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