摘要：英语口语教学是大专院校英语教学中的薄弱环节，尝试在英语口语课中使用“暗示法”，对提高英语口语课堂教学效果有益，本文从分析这一教学方法的特点入手，探讨其使用规律，旨在将这一方法推荐给大专院校英语口语课教师作为提高教学质量之借鉴。

关键词：英语口语课；暗示法；使用规律

在英语口头语交际能力越来越受到学校教育的目前，非英语专业开设专门的英语口语课已成为大专院校的普遍选择。但课堂教学中存在很多问题，最突出的问题来自于学生，他们在口语课上普遍感到的焦虑、紧张、害羞，越紧张越表达不利落，结结巴巴或是说不出来的情形常常有之，对口语课缺乏兴趣、没有热情的学生也为数不少。这些学生从不主动开口讲英语，他们或是不说话或是极少说话，或是对给定的话题表示不愿意回答，也不愿意参与小组口语会话活动。因此，教师会明显感到在口语课上的教学气氛的冷落, 都在积极想办法解决这一问题。根据笔者的教学经验，觉得采用暗示法有益于打破这种教学氛围，调动学生口语学习的积极性。

一、暗示法的由来及其内涵

暗示法是由保加利亚心理医生乔治• 洛扎诺夫 ( G. Lozanov) 首创的，因此也称洛扎诺夫法，这种教学法运用了心理学和语言学的相关知识，精心设计教学环境, 通过暗示、联想与想象、智力活动、练习、音乐等方式的综合运用, 巧妙地利用无意识的心理活动来影响来学习语言或把这些影响引导到学习上来。充分挖掘心理潜力, 使学生在轻松愉快、精神毫不紧张的情况下学习， 进而提高学习效率。

暗示法的心理学依据是人的可暗示性，它是从暗示学中派生出来的，用于学习语言的独特方法。暗示学包括人的可暗示性、无意识或潜意识心理活动以及人的潜能的充分利用等理论。暗示性是指环境中的任何因素都可以对我们形成某种暗示，形成一种观念，进而转换成一定的行动或产生某种效应。暗示法另一个心理学依据是无意识的心理活动。无意识在心理学上指对某种现象不自觉的、未加注意的认识。相当于“下意识”。无意识可以成为后来的有意识。用这样的方式得到得信息可能成为长期记忆得基础。另一个则是人的潜力。正常人都有诸如体力、耐力、爆发力之类的生理能力和像记忆力、想象力、思考力这样的心理能力。而真正开发出来、爆发出来或表现出来的能力却只是极少人。大部分人的潜力都还没开发出来。

二、暗示法应用于英语口语课的效能分析

1. 暗示法蕴含的效能

暗示法注重教室的装饰和摆设，课堂上对音乐的使用，教师权威作用的发挥。这些因素都是缓解课堂紧张焦虑气氛的需要。实际上，暗示法的教学过程就是破除原有的习惯的心理暗示，发出新的轻松性质的信息，并能够被学生所接受，及至作用学生的心理，使之在学习信心上得到暗示。因此，暗示现象可以看出是排除和建立暗示的辩证过程，它是在反暗示防线的协调下形成的。

暗示法很重视教室的装饰和摆设。洛扎诺夫所主持的所有暗示教学实验都十分重视教学环境的设置。在一次英语教学实验中, 他设置了这样的教学环境: 一间大厅, 宽敞明亮 , 室内装饰赏心悦目, 摆设舒适宜人; 中间为学生（12 人）准备的若干把软椅排列成弧线, 弧线正中对面为教师单设一把软椅 , 后面为黑板。学生仿佛置身于一间雅致的客厅。桌椅的摆设位置使老师融入学生当中。

暗示法强调音乐的重要性。音乐能使学生放松，为课堂教学创设一定的氛围, 调节学生情绪, 增强教学的感染力和表达力。同时可以组织、进入和加强所要学习的材料。在这样的环境下学生会产生一种感觉：学英语很舒服。从情感他们接受了英语，从而使他们的另外两条防线：逻辑防线和伦理防线也随之降低，即，他们就会更容易接受英语口语的暗示了。

暗示法中也重视教师的权威。洛扎诺夫认为，在暗示法中,“ 权 威”是指经过证实而为人们所尊重并能产生影响力的人、结构或观念。运用这种权威的影响力 , 能使学生乐于受教，它是增强学习能力的一种手段。学生对于权威的信息有一种信任感, 学校效果会更好。对于权威的东西，学生更容易从情感上、逻辑上和伦理上接受。因此，权威的东西极易突破他们的反暗示防线。也更容易进入意识注意的中心，很快成为长期记忆的东西。

暗示法对教材的要求是：课文应设有情感的力量，文学的质量和有趣的人物。课文是围绕着早就设计好的10 个单元的内容而组织的。根据课程进度，语言的难点慢慢引如，不让学生一看就焦虑或分心。课文中不应有乏味的词汇，每个单元一个主题。这些都充分体现了Krashen 的输入假说。这样的输入，保证了学生的吸收，在他们大脑中加工处理后就会有输出。再加上以上讨论过的暗示法的学习环境及教师的权威特色，也从另一个侧面保证了更好的输入。

2. 暗示法的使用

从以上的讨论我们可以看出暗示法能解决口语课上存在的基本问题，但是，各个教学单位不同，教学环境和教学条件也不同，有的甚至差别很大。那么，口语教师如何针对自己不同的教学条件和教学环境利用暗示法真正解决口语课上存在的问题呢？下面笔者想给几点建议。

注重教室的装饰和摆设。根据教室的实际情况，可以在窗子上贴窗花，可以用彩色纸包上照明灯，使之呈现出不同颜色，增加气氛。可以找会设计版面的同学设计黑板，有多媒体的，教师可以制作明快的幻灯片。如果桌椅能挪动，可以每次课前重新摆放桌椅的位置。上课时不限制学生的听课姿势，他们可以站起来，可以倾斜。总之，具体情况教室视情况而定，但宗旨是让学生尽量舒适、尽量放松。